ОП МАДОУ Белоевский детский сад дополненная

Оглавление
I.Общие положения ………………………………………………………5 - 7
II.Целевой раздел ………………………………………………………… ….7
Пояснительная записка………………………………………………………..7
2.1.1. Цели и задачи реализации ООП соответствуют п.1.5.,1.6.
ФГОС ДО и пункту 14.1., 14.2 раздела I ФОП ДО……………………… ….7
https://disk.yandex.ru/i/2F7fkCQPnk9Qlw
2.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы сформулированы с
опорой на п. 1.4. ФГОС ДО и соответствуют пункту 14.3.
раздела I ФОП ДО………………………………………………………………8
https://disk.yandex.ru/i/bLvzBflZqGcbaA
2.1.3. Планируемые результаты реализации Программы и педагогическая
диагностика планируемых результатов определены пунктами 15, 16. раздела I
ФОП ДО ……………………………………………………………………. ……8
https://disk.yandex.ru/i/WZOHKjzLEXD1_g
2.1.4. Перечень оценочных материалов (педагогическая диагностика
индивидуального развития детей)……………………………………….........8 - 10
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевой раздел.
Пояснительная записка. Планируемые результаты……………………………..10-14
III. Содержательный раздел.
3.1. 1.Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям для всех возрастных групп соответствуют
пунктам 17 – 22 раздела III ФОП ДО…………………………………. …….......14
https://disk.yandex.ru/i/Q3wenULsWAkxLQ
3.1.2.Вариативные формы, способы, методы, средства реализации ФОП
определены пунктом 23 раздела III ФОП ДО……………………………………14
https://disk.yandex.ru/i/Uuq-1Jz4TeK1nQ
3.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик и способов поддержки детской инициативы раскрыты в полном объёме
в пунктах 24, 25 раздела III ФОП……………………………………………14 - 15
https://disk.yandex.ru/i/TXbt0anRx9giOA
3.1.4. В пункте 26 раздела III ФОП определены «Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с семьями обучающихся»……………… ………..15
https://disk.yandex.ru/i/ZlUsOR1hbmCFOQ

3.1.5. Формы взаимодействия с семьями обучающихся в ДОО……………15- 16
3.2. Содержательный раздел, формируемый участниками образовательных
отношений. ………………………………………………………………… …16 - 21
3.2.1.Специфика национальных, социо – культурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная
деятельность…………………………………………………………………..16 – 18
3.2.2. Задачи и содержание образовательной деятельности. Вариативные формы,
методы и средства реализации вариативной части программы «Будь здоров
дошкольник! Технолигия физического развития детей 1-3
лет»……………………………………………………………………………18 – 19
3.2.3. Задачи и содержание образовательной деятельности. Вариативные формы,
методы и средства реализации вариативной части программы «Живые узелки»
модуля «Коми – пермяки»……………………………………………………19 - 21
3.3. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы отражены в ФОП
пункте 27 раздела III………………………………………………………............ 22
https://disk.yandex.ru/i/hNbiiy8jsGnmgg
3.3.1. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей и /или инклюзивного образования в ДОУ…………22
3.3.2. Механизмы адаптации Программы детей с ОВЗ………………………22 - 23
3.3.3. Использование специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов…
23 – 27
3.3.4. Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий……28
3.3.5. Описание ОД по психолого – педагогическому сопровождению детей
различных категорий целевых групп обучающихся ………………………….28- 33
3.4. Федеральная рабочая программа воспитания отражена в пункте 29 раздела
III содержательного раздела Федеральной программы…………………………. 33
https://disk.yandex.ru/i/QiRkfi3-dw0xwQ
3.5. Программа воспитания детского сада…………………………………………33
Пояснительная записка………………………………………………………...33 - .34
3.5.1.Целевой раздел. Цели и задачи ПВ………………………………………34- 35
3.5.1.2.Деятельности и культурные практики в ДОО…………………………35 -36
3.5.1.3. Целевые ориентиры ПВ………………………………………………..36 - 39
3.5.2. Содержательный раздел………………………………………………………39
3.5.2.1. Уклад ОО………………………………………………………………...39- 42
3.5.2.2. Задачи воспитания по образовательным областям…………………..42 - 51
3.5.2.3. Принципы ПВ…………………………………………………………..51 - 52
3.5.2.4. Воспитывающая среда ОО…………………………………………………52
3.5.2.5. Общности (сообщества) …………………………………………….....52 - 53
3.5.2.6. События в ОО …………………………………………………………53 – 54
3.5.2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников……………………………………………………………………54- 55
3.5.2.8. Социальное партнёрство………………………………………………..55-58
3.5.3. Организационный раздел ПВ.

Условия реализации ПВ: кадровые, нормативно – методические. ППС,
требования к условиям работы с детьми с особыми категориями детей….58- 60
IV. Организационный раздел Программы ……………………..
4.1. Психолого – педагогические условия реализации ООП ………………60 - 62
4.2. Особенности организации РППС……………………………………… .62- 70
4.3. 1.Материально – техническое обеспечение ООП…………………….. ...70-71
4.3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания………72-129
4.3.3. Учебно – методический комплекс в разрезе возраста. Перечень
литературы по работе с родителями…………………………………………129 -138
4.3.4. Учебно – методический комплекс вариативной части программы
…………………………………………………………………………………………137 - 138
4.3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации ООП обязательной части
……………………………………………………………………………………...139
https://disk.yandex.ru/i/CjxBiTMXrkEoPQ
4.3.6. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений по вариативной части программы…………………………139 - 140
https://disk.yandex.ru/i/CjxBiTMXrkEoPQ
4.4. Кадровые условия реализации Программы…………………………..140 - 141
4.5. Режим и распорядок дня в группах ДОУ………………………………141-144
4.6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат
в календарном плане воспитательной работы…………………………….144 - 146
4.7. Взаимодействие детского сада и школы……………………………….146 - 147
4.8.Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Белоевский детский
сад»…………………………………………………………………………... 147 – 153
https://disk.yandex.ru/i/SyopoZVBTgDQEg
4.9. Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы…………………….. 153 – 154
https://disk.yandex.ru/d/JqFGbm1lDw-_tw
https://disk.yandex.ru/i/mcMdQGnqw3im5A
https://disk.yandex.ru/i/C-gxlIp3dq6slg

Общие положения

Основная общеобразовательная программа – образовательная
программа дошкольного образования муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Белоевский детский сад» (далее
Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО),
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
ФОП ДО), особенностями образовательного учреждения, региона и
муниципалитета, образовательных потребностей воспитанников и запросов
родителей (законных представителей).
Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми
документами:
-Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
- Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809);
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01.12.2022 №
1048 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г.
№ 373» (Зарегистрирован 12.01.2023 № 71978);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г.
N 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
- Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организации
общественного
питания
населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 « Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован
31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
- Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6
октября 2010 г№18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
(Зарегистрировано в Минюсте России 25.02.2015№ 36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11
мая 2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и
времени отдыха педагогических и иных работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
- Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466
(ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых
отпусках» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

07.04.2014 № 276 (ред. от 23.12.2020) Об утверждении Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163666/
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e/
Программа позволяет реализовать основополагающие функции дошкольного
уровня образования:
- обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными
средствами;
- создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным
и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего
поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи,
большой и малой Родины;
- создание единого образовательного пространства воспитания и обучения
детей от 1г.6 мес. до поступления в общеобразовательную организацию,
обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям)
равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от
места проживания.
Обязательная часть Программы.
II. Целевой раздел
Пояснительная записка
Основная образовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования (далее – Программа) в целевом разделе включает
пояснительную записку, которая содержит:
- цель и задачи программы;
- принципы Программы по ФГОС дошкольного образования (далее – ДО)
- планируемые результаты освоения Программы;
- описание подходов к педагогической диагностике достижения планируемых
результатов.
2.1.1. Цели и задачи реализации Программы соответствуют п.1.5.,1.6. ФГОС
ДО и п.14.1.,14.2. ФОП ДО. https://disk.yandex.ru/i/2F7fkCQPnk9Qlw
2.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы сформулированы с
опорой на п. 1.4. ФГОС ДО и соответствуют п. 14.3. ФОП ДО.
https://disk.yandex.ru/i/bLvzBflZqGcbaA

2.1.3.Планируемые результаты реализации Программы и педагогическая
диагностика планируемых результатов определены пунктами 15, 16 ФОП
ДО. https://disk.yandex.ru/i/WZOHKjzLEXD1_g
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на
разных возрастных этапах и к завершению ДО.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО при реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется
педагогом в рамках педагогической диагностики.
Пункт 4.3. требований ФГОС ДО нацеливает педагогический коллектив
ДОО на то, что планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на разных этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей.
2.1.4. Перечень оценочных материалов (педагогическая диагностика
индивидуального развития детей), с указанием методов и источников
диагностики, ее авторов по каждому направлению развития детей в
соответствии с ФГОС ДО и требованиями ФОП.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей
в
спонтанной
и специально
организованной
деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,
разрешения конфликтов и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и
явлениях окружающей действительности и другое.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для
её проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и
переутомлению детей. планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики
индивидуального развития детей при реализации Программы:
• Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей
группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС.
• Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй
младшей группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС.
• Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе
(с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС.
• Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе
(с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС.
• Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной
к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации.
Диагностика проводится педагогами на основании задач, предусмотренных в
ФОД ДО и содержания по каждой образовательной области.
Результаты
педагогической
диагностики
могут
использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные маршруты
освоения

образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированный специалист, педагог психологи. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу по
физическому развитию детей раннего возраста, духовно – нравственного
развития детей старшего дошкольного возраста с учётом национально –
регионального компонента коми – пермяцкого народа. Часть, формируемая
участниками образовательных отношений составляет - 24%.
Выбор данных направлений для части, формируемой участниками
образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива и социальному запросу
родителей (законных представителей).
Работа по реализации вариативной части Программы строится на основе
парциальных программ:
- Парциальная программа «Технология физического развития детей 1 – 3 лет»
(«Будь здоров, малыш!») под редакцией Т.Э. Токаевой, Л.М. Бояршиновой, Л.Ф.
Троегубовой;
- Модуля парциальной программы «Живые узелки» духовно – нравственное
воспитание детей старшего дошкольного возраста «Мы – жители Пармы» под
редакцией О.А. Меньшиковой. Л.В. Коломийченко, Пермь 2020, 2021
2.2.1.Цель парциальной программы по физическому развитию и
здоровьесбережению: улучшение физического воспитания и укрепление
здоровья детей 1 – 3 лет, на основе активизации их субъектной позиции на
этапе раннего детства.
Задачи:
Обеспечивать охрану здоровья и тукрепления здоровья детей, их полноценное
физическое развитие, организацию рационального режима дня (питание, сон,

предметная деятельность, психологический комфорт, закаливание организма);
- стимулировать самостоятельную двигательную активность, развивать
основные движения (ходьба, лазанье, бег, прыжки);
- содейстовать сохранению устойчивого положения тела, развивать
координацию движений, способность к ориентированию в пространстве,
формировать чувство «схемы собственного тела», уметь соотносить свои
движения с окружающими предметами и движениями другихт детей и
взрослых, развивать чувство ритма;
- развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук, зрительно –
моторной координации, манипулятивных функций, артикуляционную
моторику;
--содействовать развитию ребёнка как субъекту физкультурно- оздоровительной
деятельности; склонность к подражанию, самостоятельным поступкам,
инициативность..
Физическое развитие ребенка осуществляется посредством физкультурно оздоровительной деятельности и формирования системы отношений ребенка к
своему «физическому Я», здоровью и физической культуре как
общечеловеческим ценностям. Определены уровни физического развития
ребёнка.
возрастном
этапе.
Программа
предполагает
развивающее
взаимодействие взрослых (инструктора по физкультуре, воспитателей,
родителей) и детей.
Принципы:
Принцип активности и сознательности — определяется через участие всего
коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Обеспечение
высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного
процесса.
Принцип
систематичности
и
последовательностив
организации
здоровьесберегающего
и
здоровьеобогащающего
процесса.
Принцип
предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию
валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания
и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии,
сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;
«Не навреди»- Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных
технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных
воздействий должны быть безопасны для здоровья и развития ребенка.
Доступности и индивидуализации– Оздоровительная работа в детском саду
должна строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Системного подхода – оздоровительная направленность образовательного
процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов
взаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный
результат – оздоровление субъектов образовательного процесса (из теории
функциональных систем П.К. Анохина).

Оздоровительной направленности - нацелен на укрепление здоровья в
процессе воспитания и обучения. Оздоровительную направленность должны
иметь не только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация
образовательного процесса в детском саду.
Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь
между медицинским персоналом районной поликлиники (согласно договора) и
педагогическим коллективом, а также отсутствие строгой предметности.
Планируемые результаты:
- Снижение уровня заболеваемости.
- Сформированность элементарных представлений ребенка о себе как субъекте, о
своёмздоровье и физической культуре.
- Освоение культурно-гигиенических навыков,
самообслуживания, освоение
культуры приема пищи.
- Сформированность двигательных умений, навыков и способностей.
- Освоение культуры отдыха и знаний о социальной безопасности.
- Проявляение у ребёнка интереса и активности к физическим упражнениям.
Реализации программы «Будь здоров долшкольник» «Технология
физического развития детей 1 3 лет» прописаны в программе (см. стр.15-198)
2.2.2 Цель модуля программы «Мы – жители Пармы» программы «Живые
узелки» духовно – нравственного воспитания детей старшего дошкольного
возраста заключается в создании условий для воспитания духовно -нравственных
качеств личности ребенка старшего дошкольного возраста через приобщение к
базовым национальным ценностям своего народа.
Задачи программы:
- Формировать у дошкольников представление о духовно-нравственных
ценностях, обычаях, традициях своего народа.
- Способствовать проявлению у детей познавательного интереса к языку,
литературе, истории, музыке, изобразительному искусству, праздникам своего
народа.
- Воспитывать уважительное, бережное отношение к культурному наследию
своего народа, чувство сопричастности к своей культуре. Способствовать
возрождению традиций духовно-нравственного семейного воспитания.
Принципы:
- научности (предполагает отражение в предъявляемом материале основных
закономерностей развития социальных объектов, возможность усвоения знаний
на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений,
стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных
отношений);
- доступности (обеспечивает адаптацию научного знания к специфике
возрастных особенностей личностного развития детей дошкольного возраста);
- прогностичности (ориентирует на осознанное восприятие детьми
предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве
аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального

взаимодействия, на проявление потребностей и мотивов социально значимого и
одобряемого поведения);
- последовательности и концентричности (обеспечивает постепенное
обогащение содержания различных сфер социальной культуры по блокам,
формирование знаний, познание объектов социального мира в процессе их
исторического развития);
- системности (предполагает формирование у дошкольников обобщенного
представления о социальном мире, в котором все объекты, процессы, находятся
во взаимосвязи и взаимозависимости);
- интегративности (предусматривает возможность использования содержания
социальной культуры в разных разделах воспитания и его реализации в разных
видах деятельности);
- культуросообразности и учета особенностей региона (обеспечивают
становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего
народа, ближайшего социального окружения, на познании историкогеографических особенностей социальной действительности своего народа).
Планируемые результаты реализации модуля программы «Мы – жители
Пармы» программы «Живые узелки»:
Когнитивный
компонент:
– имеет первоначальные
представления о духовнонравственных ценностях,
обычаях, традициях своего
народа, произведениях
искусства, доступных
восприятию ребенка
дошкольного возраста
(произведения живописи,
литературные тексты
и сказки, музыкальные
произведения и др.);
– имеет
дифференцированные
представления
(предметы национальной
символики, национальный
костюм, кухня и др.);
– имеет обобщенные
представления: о составе
семьи, ееродословной,
семейных реликвиях,
моральных нормах
и правилах нравственного
поведения, в том числе этических
нормах

Эмоциональный
компонент:

Поведенческий
компонент:

– проявляет устойчивый – проявляет
самостоятельность
интерес к событиям
в выборе модели
истории и культурного
поведения,
наследия своего народа:
ориентированной
проведению
на
праздничных
нравственные
церемоний с учетом
нормы,
традиций
устойчивость
произведениям
нравственных
искусства,
поступков,
историческим
готовность
памятникам;
отвечать за
– проявляет интерес
свои поступки;
к книге как источнику
– проявляет
информации
нравственные
и эмоциональных
переживаний; проявляет качества
(милосердие,
чувства
сострадание,
сострадания и
заботу)
сорадованияк
в общении с
окружающим его
взрослыми
взрослым и
сверстникам
в различных ситуациях

взаимоотношений в семье, между
поколениями;
соблюдает данные правила в
процессе взаимодействия со
взрослыми
и сверстниками

III. Содержательный раздел обязательной части ОП ДО
3.1.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям для всех возрастных групп соответствуют
пунктам 17-22 раздела III ФОП. https://disk.yandex.ru/i/hNbiiy8jsGnmgg
Федеральная
программа
определяет
содержательные
линии
образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям
развития
детей
дошкольного
возраста
(социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического,
физического
развития). В каждой образовательной области сформулированы задачи и
содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в
каждой возрастной группе детей.
3.1.2.Вариативные формы, способы, методы, средства реализации ФОП
определены пунктом 23 раздела III. https://disk.yandex.ru/i/Uuq-1Jz4TeK1nQ
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации
Федеральной
программы,
адекватных
образовательным
потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при
решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик и способов поддержки детской инициативы раскрыты в полном
объёме в пунктах 23, 24, 25 раздела III ФОП.
https://disk.yandex.ru/i/TXbt0anRx9giOA
Образовательная деятельность в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Культурные практики расширяют социальные и практические компоненты
содержания образования, способствуют формированию у детей культурных
умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности.
Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на
проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности.
3.1.4. В пункте 26 раздела III ФОП определены «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся».
https://disk.yandex.ru/i/ZlUsOR1hbmCFOQ
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от
стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
3.1.5. Формы взаимодействия с семьями обучающихся в ДОО
Непосредственные
Опосредованные формы
формы
Мероприятия, направленные на повышение родительской
компетентности
Консультации, беседы:
Взаимодействие посредством
групповые,
функции «Вопрос – ответ» на
коллективные,
сайте ОО, в сообществе
индивидуальные
«Беседа»
Официальные мероприятия, связанные с управлением

образовательных отношений
Родительские
Размещение информации на сайте ОО
собрания, заседания
наблюдательного
совета, дни открытых
дверей
Мероприятия, направленные на повышение и поддержку
активности и инициативы родителей
Тематические встречи,
Выпуск буклетов, памяток, оформление
организация работы клуба
стендов, папок – передвижек с
«Гармония», просмотр
актуальной для родителей информацией
открытых занятий
Мероприятия, направленные на анализ удовлетворённости родителей
качеством дошкольного образования
Опросы
Обработка вопросов на сайте ОО с
последующим обобщением и ответами
Мероприятия, направленные на поддержку непосредственного детскородительского взаимодействия
Непосредственное участие в
праздниках, в проектных
работах, театрализованных
представлениях, досугах,
акциях, мастер - классах,
конкурсах, в речевых
мастерских, сопровождение
детей на фестивали, конкурсы

Оформление семейных альбомов,
пособий, костюмов, сбор фольклорного
материала

представлениях, оформления

выставок,

Педагоги детского сада оказывают родителям (законным представителям)
консультационную, методическую, психолого – педагогическую помощь в
консультационном пункте, в службе ранней помощи. Родители имеют
возможность узнать о деятельности ОО в сообщетсве «Сильканок».
Партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более
успешным, при условии, что детский сад знаком с воспитательными
возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном
учреждении, которому доверяет
воспитание
ребенка.
Совместное
сотрудничество развивает позитивное общественное мнение об учреждении,
повышает спрос
на образовательные услуги, обеспечивает доступность качественных
образовательных услуг.
3.2. Содержательный раздел, формируемый участниками образовательных
отношений.
3.2.1.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность.
ДОО функционирует в режиме 10,5-часового пребывания воспитанников
в период с 8.00ч. до 18.30ч. при 5-дневной рабочей неделе.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания
воспитанников в образовательной организации.
Социокультурные условия.
ДОО находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Территориальное
расположение в районе частного сектора. В районе отсутствуют объекты
промышленного производства. В селе имеется Дом культуры, детская
библиотека,
средняя
школа,
коррекционная
школа,
больница.
Социокультурное пространство образовательного учреждения достаточно
разнообразно.
Образовательная
организация
сотрудничает
в
близ
расположенных населённых пунктах: музеями: народного фольклора,
краеведческим, боевой славы; с этнокультурным центром, с Домом культуры г.
Кудымкара, со средней школой.
Национальные условия.
Основной контингент воспитанников дошкольного учреждения —
россияне, родной язык которых – русский. В то же время в детском саду есть
дети из семей коми - пермяцкой национальности, однако в договоре об
образовании прописан у детей родной язык – русский. Дети из деревень в семье
общаются на русском и на коми – пермяцком языке. В рамках образовательной
программы в вариативной части предусмотрено ознакомление дошкольников
с национальными традициями, обычаями народа (в нашеи округе – коми –
пермяцкого народа).
Климатические условия.
Недостаточное количество солнечных дней является одной из причин
включения
в образовательный процесс мероприятий, направленные на
оздоровление детей. В холодное время года уменьшается пребывание детей
на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно,
организуется на открытом воздухе.
Пунктами 2.9, 2.11.2 ФГОС ДО указано, что в части, формируемой
участниками образовательных отношений, должны быть представлены
выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных
отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или
нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы
организации образовательной работы.
Направления, выбранные участниками образовательных отношений из
числа парциальных программ и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно.
Данная часть программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность;
выбор парциальных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
воспитанников, возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции в организации.
На основании исследований запросов участников образовательного
процесса (с учетом результатов мониторинга обследования воспитанников и
анкетирования членов их семей, а также учёта мнения педагогов и
микросоциума) осуществлен
подбор
нескольких
образовательных
программ различной направленности из числа парциальных и программ,
отвечающих требованиям всех участников образовательных отношений.
3.2.2.Задачи и содержание образовательной деятельности
Программы «Будь здоров дошкольник! Технолигия физического развития
детей 1-3 лет»:
Задачи:
Создать условия для овладения ребенком представлений о себе, своем здоровье
и физической культуре.
Содержание образовательной деятельности:
Осуществлять физическое развитие ребенка посредством физкультурнооздоровительной деятельности и формирования системы отношений ребенка к
своему «физическому Я», здоровью и физической культуре как к
общечеловеческим ценностям.
Содержание программы «Будь здоров дошкольник» разбито по разделам:
1. «Элеметарные представления о себе, своем здоровье и физической
культуре» В данном разделе представлены темы для изучения:
-Я человек;
- Яоткрываю мир движений;
-Я осваиваю гигиену и этикет;
-Я учусь правильно организовывать свою жизнь;
-Я учусь охранять своё здоровье.
2. «Элементарные навыки здоровья и физической культуры» раздел
включает следующие темы: «Культурно-гигиенические навыки»,
«Двигательные умения, навыки и способности», « Культура отдыха и
социальной безопасности».
3. «Отношение к себе как к субъекту физкультурно – оздоровительной
деятельности» В данном разделе акцент сделан на овладение детьми
способами ЗОЖ, формирование социальной позиции в физкультурнооздоровительной деятельности, проявление интереса к физкультурным
занятиям.
В системе физкультурно-оздоровительной работы учитываются уровень
физического развития детей, состояние их здоровья и используются
разнообразные формы:

- физкультурно – оздоровительные занятия: подгруппами, индивидуальные;
утренняя гимнастика; зарядка; закаливающие процедуры; физкультминутки;
подвижные игры; прогулки; самостоятельная двигательная деятельность;
дыхательная гимнастика; гимнастика после сна.
Методы и приемы: показ, разучивание, имитация упражнений, использование
средств
наглядности,
исправление
ошибок,
игровые
упражнения,
индивидуальная страховка и помощь, оценка двигательных действий.
Для решения задач в образовательном процессе используются образовательные
технологии:
- личностно-ориентированная технология;
- здоровьесберегающие;
- игровые технологии;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технология проектной деятельности.
Средства реализации программы.
Программный материал распределен тематически, помесячно с использованием
игровых мотиваций, сюрпризных моментов.
Для активизирования и обогащения воспитательных умений родителей
были определены основные направления:
проведение бесед и консультаций по вопросам здоровьесбережения;
привлечение родителей к участию в совместной деятельности (игровые встречи,
открытые занятия, развлечения); осуществление тесного сотрудничества
родителей и педагогов в проектной деятельности. Развивающая предметнопространственная среда обеспечивает реализацию программы физического
развития. В ОО имеются необходимые условия для повышения двигательной
активности детей в течение дня, а также для их расслабления и отдыха.
Спортивный зал оборудован в соответствии с требованиями к предметноразвивающей среде, где представлено разнообразное физкультурное
оборудование, пособия.
Программа предполагает развивающее взаимодействие взрослых (инструкторов
по физкультуре, воспитателей, родителей) и детей.
3.2.3. Задачи и содержание образовательной деятельности Программы
«Живые узелки» модуль программы «Мы - жители Пармы»:
Программа составлена по возрастным группам и охватывает два
возрастных периода: 5–6 лет (старшая группа), 6–7 лет (подготовительная
к школе группа). Для каждого периода определены задачи воспитания и
обучения, перспективный план работы по тематическому принципу,
составлены показатели целевых ориентиров освоения программы. По способу
организации содержания программа является модульной, состоит из
самостоятельных целостных блоков, отражающих ценности культуры комипермяцкого народа. Модуль группируется вокруг трех базовых национальных
ценностей: Отечество, семья, культурная традиция. Все темы программы
логически связаны, объединены общей идеей и реализуются посредством
системы мероприятий по ознакомлению дошкольников с историей,

традициями, культурой коми – пермяцкого народа. Содержание программы
представлено в модуле, коми-пермяцкого народов в соответствии: с
культурно-национальными
особенностями
региона
(в
частности,
«национальный компонент» дошкольного образования рассматривается как
содержательный, включает в себя описание социально-экономических,
исторических особенностей культуры, национально-культурных приоритетов
своего народа, отраженных в образовательном процессе дошкольного
учреждения);
социально-культурной
направленностью
программы,
ориентированной на приобщение детей дошкольного возраста к
общечеловеческим и отечественным ценностям.
Целевыми ориентирами
становления дошкольника как личности, направленными на формирование у
него патриотических чувств (любви к своей семье, Родине), усвоение
национальных
традиций
и
социокультурных
норм;
возрастными
особенностями дошкольников (включает игровые методы и приемы работы с
детьми, построенные на принципах развивающего обучения).
Ее
отличает
выраженная
направленность
на
интеграцию
образовательных областей: социально - коммуникативное, познавательное,
речевое, физическое и художественно- эстетическое развитие в
образовательном пространстве дошкольных организаций Пермского края.
От 5 до 7 лет
Задачи: в области социально – коммуникативного, познавательного развития
- Создание социальной микросреды в группе, помогающей ребенку активно
общаться со сверстниками, преодолевать трудности, приобретать и закреплять
знания и навыки, воспринимать группу как сообщество друзей.
- Формирование позиции сотрудничества, включение родителей в активное
воспитание своих детей идут от принятия детских работ в виде подарков до
подготовки общих детско - родительских спектаклей, праздников и участия в
семейных поездках и экскурсиях, доверительного, познавательного общения
между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни.
Тема 1. «Семья – основа нравственных отношений»
Задача: уточнять, обобщать представления об имени ребенка и его значении, о
родственниках, традициях и семейных ценностях.
Содержание образовательной деятельности: Педагог включает близкий детям
старшего дошкольного возраста материал о происхождении своих имени,
фамилии, об истории семьи, знакомит детей через семейные традиции с
фольклором, особенностями национальной одежды, блюдами национальной
кухни, играми и игрушками, промыслами своего народа.
Тема 2. «Первые нравственные понятия и добрые поступки»
Задачи в области познавательного, речевого, художественно – эстетического
развития: знакомить детей с понятиями добра и зла на материале
изобразительных, музыкальных, литературных произведений; воспитывать
интерес к объектам традиционной культуры своего народа, уважительное и
бережное отношение к результатам труда народных умельцев, мастеров,
экспонатам музеев.

Содержание: тема включает знакомство детей коми-пермяцкого эпоса, с
мифами, легендами, верованиями, устным народным творчеством разных
народов, творчеством и произведениями художников, композиторов, писателей
разных национальностей.
Тема 3. «Традиции и обряды праздников
Задача в области познавательного, физического развития через обыгрывание
коми – пермяцких народных игр: расширять, уточнять представления о
национальных праздниках: их названиях, обрядах, традициях.
Содержание: тема предполагает знакомство с праздничной культурой разных
народов, дающее представление о народных и конфессиональных праздниках, их
традициях, обрядах, символических атрибутах, отражающих ценности, быт и
нравы представителей коми - пермяцкого народа.
Тема 4. «Исторические здания и культовые сооружения в моем селе»
Задачи в области познавательного, речевого, художественно – эстетического
развития: уточнять представления об истории родного города (села);
способствовать появлению интереса к историческим памятникам знаменитым
людям (писателям, композиторам, художникам и др.), культовым сооружениям,
историческим событиям, произошедшим в городе.
Содержание: тема включает знакомство с историческими памятниками как
объектами архитектуры, свидетельствующими о происходивших в прошлом
событиях,
культовыми
сооружениями,
дающими
представление о
конфессиональной культуре своего народа.
Вариативные формы, методы и средства реализации вариативной части
программы.
Создание мини – музеев, ситуативные беседы с детьми, оформление
тематических альбомов, изготовление кукол – оберегов из щепок, веточек,
ткани, оформление выставки игрушек, создание альбома детских рисунков,
разучивание и обыгрывание потешек, практическая деятельность в творческих
мастерских.
Для поддержки детской инициативы педагог в центрах развития в группе создаёт
условия для инсценирования, составления коллажей, лепки народных игрушек
по образцу, рассматривания иллюстраций коми – пермяцких художников,
книжных иллюстраций, просмотр мультфильмов, обыгрывание народных коми
– пермяцких игр и т.д. Дети совместно с воспитателем группы , с родителями,
узкими специалистами осуществляют исследовательскую деятельность по
истории коми – пермяцкого народа, по традициям и фольклору.
Всё это создаёт атмосферу взаимопонимания, взаимопомощи, сотрудничества,
установления партнёрских взаимоотношений детей и взрослых.
Программа реализуется в образовательном учреждении и семье в процессе всех
видов детской деятельности. Совместное проживание детьми и взрослыми
разнообразных событий воссоздает духовно-нравственный уклад детской жизни,
определяет духовное содержание и нравственный характер общения ребенка с
миром и окружающими людьми (близкими, детьми, взрослыми).

3.3. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы отражены в
ФОП пункте 27 раздела III. https://disk.yandex.ru/i/hNbiiy8jsGnmgg
3.3.1.Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей и /или инклюзивного образования в
ДОУ. Специальные условия для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с Законом Российской федерации «Об образовании» и ФГОС
ДО, квалификационная коррекция недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ОВЗ может осуществляться в форме
инклюзивного образования.
Для коррекционной работы с детьми с ОВЗ, осваивающими основную
образовательную программу совместно с другими детьми, в группе
создаются специальные условия в соответствии с перечнем и планом
реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий. Для
них разработаны индивидуальные маршруты развития. Включение ребенка в
программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает
чёткую организацию пребывания детей в ОО, правильное распределение
нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе узких
специалистов и воспитателя. Тесная взаимосвязь специалистов в нашем
детском саду прослеживается при совместном планировании работы, при
правильном и чётком распределении задач каждого участника коррекционнообразовательного процесса, при осуществлении преемственности в работе и
соблюдении единства требований, предъявляемых детям.
Учитель-логопед, педагог-психолог являются организаторами и координаторами
коррекционно-развивающей работы.
Для полноценного обучения и воспитания детей с ОВЗ в ОО имеется кабинет
учителя – логопеда и педагога - психолога.
Также в ОО организована работа логопедического кабинета для
оказания коррекционной помощи для детей 5-7 лет, имеющим речевые
особенности развития. Форма организации образовательной деятельности:
подгрупповая, индивидуальная.
3.3.2. Механизмы адаптации Программы для детей с ОВЗ. Образовательная
деятельность учителя-логопеда, педагога-психолога строятся с учётом
возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а так же
решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционных задач.
Педагог-психолог проводит релаксацию, учит детей управлять эмоциональным
настроем, формирует благоприятный микроклимат, оказывает помощь детям
в адаптации к детскому саду, определяет готовность дошкольников к
обучению в школе.
Учитель – логопед проводит занятия по развитию всех компонентов речи и
навыков грамматического конструирования связанной диалогической и
монологической речи.

В основе КРР, осуществляемой в ОО, лежит, прежде всего, принцип
комплексности, он представляет собой взаимодействие различных специалистов
в диагностической работе и в реализации коррекционного процесса. На
основании этого принципа достигается конечный результат коррекционного
воздействия: определение речевых нарушений путём развития речевой
функциональной системы и неречевых психических функций.
Коррекционная направленность обучения способствует максимальному
погружению ребенка в активную речевую среду, позволяет скорректировать
двигательные функции, эмоциональный тонус, улучшить мотивацию
познавательной деятельности, дает возможность сформировать основные
этапы учебной деятельности, в том числе ориентировочный этап и этап
самоконтроля и самооценки.
В соответствии с планом коррекционных мероприятий с ребенком
проводятся:
• воспитателями группы индивидуальные занятия и игры (ежедневно);
• педагогом – психологом индивидуальные занятия (по результатам
обследования);
•
учителем – логопедом индивидуальные занятия (по результатам
обследования);
• музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре
индивидуальная работа в ходе ОД с группой.
3.3.3. Использование специальных образовательных программ и
методов, специальных методических пособий и дидактических
материалов:
Учителем – логопедом
Программное
обеспечение
1. Каше Г.А.,
Филичева Т.Б.
«Программа
обучения детей с
недоразвитием
фонетического строя
речи».
2. Т.Б. Филичевой,
Г.В. Чиркиной
«Программа
логопедической

Литература для
Литература
коррекции
для развития
звукопроизношения артикуляционного
аппарата

Литература для
развития
моторики

1.Грецкая Т.Е. Учим
звуки [С] [Ш]:
задания для
автоматизацию
произношения - М.:
ТЦ Сфера, 2010. - 32с.
( Серия Конфетка)
2.Грецкая Т.Е. Учим
звуки [Л] [Р]: задания
для автоматизацию
произношения - М.:
ТЦ Сфера, 2009. - 32с.
( Серия Конфетка)
3. Т.А. Ткаченко.
Правильно
произносим звук [С].
Логопедический

1.Игры
с
пальчиками/
Узорова
О.В.,
Е.А. Нефедова.М.:
АСТ:
Астрель,
2006.124, [4] с.
2.Белая
А.Е.,
Мирясова
В.И.
Пальчиковые
игры
для
развития
речи
дошкольников:
Пособие
для
родителей
и
педагогов. – М.:
ООО
«фирма

1.Сборник сказок
артикуляционных сказок
Составитель Матыкина
И.А. Владимир , 2011.
2. Нищева Н. В. Веселая
артикуляционная
гимнастика», ООО
Детство -Пресс, 2017. —
32 с., цв. Ил.
3. Авторское музыкальное
пособие Марина Файн
артикуляционная
гимнастика «Макака»
4. Артикуляционная
гимнастика из дерева.

работы по
преодолению
фонетикофонематического
недоразвития у
детей».

альбом. Екатеринбург:
ООО «Издательство
дом Ли-тур», 2007.24
с.
4.Сухин И.Г. Веселые
скороговорки
для
непослушных звуков
Ярославль: Академия
развития, 2005. — 192
с: ил. — (Детский сад:
день за днем).
5.Агеева И.Д.
500
стишков для зарядки
язычков. — М.: ТЦ
Сфера, 2010. - 96 с.
(500)
6.Ильякова
Н.
Е.
Звуки "Ч" "Щ", я вас
различаю!:
Настольные
логопедические игрызанятия для детей 5-7
лет. - М. : Гном и Д,
2003. - 30 см. - (Слова
- в цепочки, звуки - в
домики)
7.Суздальницкая, Т. Р.
С89 Речевой материал
по
автоматизации
звукопроизношения.
Из опыта работы / Т.
Р. Суздальницкая. —
М.:
Айрис-пресс,
2008. — 32 с. —
(Библиотека логопеда
практика).
8. Ильякова Н. Е.
Звуки "Л" "Р", я вас
различаю!:
Настольные
логопедические игрызанятия для детей 5-7
лет. - М. : Гном и Д,
2003. - 30 см. - (Слова
- в цепочки, звуки - в
домики). В
9.Ильякова Н. Е.
Звуки "Ш" "Ж", я вас
различаю!:
Настольные
логопедические игрызанятия для детей 5-7

5.Коноваленко
В.В.,
Коноваленко
С.В.Артикуляционная,
пальчиковая гимнастика и
дыхательные-голосовые
упражнения. Приложение
к комплекту тетрадей для
закрепления
произношения звуков у
дошкольников.
2-ое
издание дополненное. –
М.: «Издательство ГНОМ
и Д», 2001 . – 16 с.
6. Артикуляционная
гимнастика «Вязанные
игрушки»

«Издательство
АСТ», 1999. – 48
с.
3. Картотека
рисунков на листе
в клетку.
4. Картотека
пальчиковых
упражнений, игр
на разные темы.

лет. - М. : Гном и Д,
2003. - 30 см. - (Слова
- в цепочки, звуки - в
домики).
10.Ильякова Н. Е.
Звуки "С" "З" "Ц", я
вас
различаю!:
Настольные
логопедические игрызанятия для детей 5-7
лет. - М. : Гном и Д,
2003. - 30 см. - (Слова
- в цепочки, звуки - в
домики).
11. Серия «Рабочая
тетрадь» Ткаченко Т.
А. Правильно
произносим звук [Л]
для детей 4-8г.Екатетеринбург,ОО
О «Издательский дом
«Литур».2016.
12.Уроки
логопеда:
исправление
нарушений речи / Н.С.
Жукова; ил. Евгении
Нитылкиной. – М.:
Эксмо, 2014.- 120 с.:
ил.
13.Логопедические
упражнения
/
Ткаченко Т.А.;
ил.
Татьяны Ляхович. –
М.: Эксмо, 2014. – 88
с.: ил.
14. Володина В.С.
Альбом по развитию
речи. – М.: ЗАО
«Росмэн - Пресс»,
2013.- 96 с.
15.Богомолова А.И.
Логопедическое
пособие для занятий с
детьми.
–
ТОО
«Издательство
“Библлиополис”».
СПб.,1994. 208 с.
Литература для развития
фонематического слуха фонематического
восприятия
1.Колесникова Е. В. К 60 Развитие

1.Тверская О. Н., Кряжевских Е. Г. Т26
Альбом для обследования речевого развития
детей 3—7 лет (экспресс-диагностика):
«Детство -Пресс», 2018. — 64 с. + 28 с. цв. ил.

фонематического слуха у детей 4-5 лет:
Учебно-методическое пособие к рабочей
тетради «От слова к звуку». - Изд. 3-е, доп. и
перераб. - М.: Издательство «Ювента», 2007.
- 96 с: ил.
2.Ткаченко Т. А.
Логопедическая тетрадь. Развитие
фонематического восприятия и навыков
звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВОПРЕСС, 2000. – 32 с.
3.Развиваем фонематическое восприятие.
Планы-конспекты занятий с детьми старшего
дошкольного
возраста
с
речевыми
нарушениями / Н.М. Миронова. - М. :
Издательство ГНОМ и Д, 2007. - 48 с.
4. Картотека игр на развитие
фонематического слуха и восприятия

2.Коноваленко В .В ., Коноваленко С. В.
Эксресс-обследование фонематического слуха
и К 64 готовности к звуковому анализу у детей
дошкольного возраста. Пособие для
логопедов. - М.: “Гном-Пресс”, 2000. — 16 с.,
цветная вставка. (В помощь логопеду)
3.Альбом Иншаковой О.Б.

Наглядно-дидактические пособия.
1.Наглядные карточки (серия «Учебные пособия для дошкольников)
- рыбы морские и пресноводные; цветы; насекомые; мебель; инструменты,
животные России; овощи и фрукты, дикие животные; наш дом; млекопитающие;
домашние животные и птицы, кто живет в лесу, времена года, природные
явления.
2. Логопедический доббль звук [Р]; логопедическая шнуровка «Найди звук» ;
логопедическое лото [Л] [Л’]
3. Домино: животные, игрушки, разное.
4. Шнуровка морские обитатели
5. Пирамидка Геометрия, Вкладыш
6. Разноцветные бусы, прищепки, ботинок шнуровка.
7. кукла
8. сыпучий материал
9. Мячики колючие для массажа
10. Набор для дыхательной гимнастики
11. Мозаика
12. деревянный конструктор
13. Набор цветных карандашей, фломастеры
14. Альбом звукоподражаний «Я учусь разговаривать» ( 1,2,3 часть).
Список используемой литературы
педагогом – психологом:
1
2

Брайт Л. Развиваем интеллект; С. Петербург, 1997
Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника; Мозаика-Синтез, Москва, 2014 Воскобойников В.М.;

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А. Веракса А.Н, Якупова В.А.; Развитие
саморегуляции у дошкольников, Методическое пособие от рождения до
школы; Мозаика-Синтез, Москва, 2014
Воскобойников В.М. Как определить и развивать способности
ребенка». «РЕСПЕКТ», 1996
Шипицына М.Л., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.;
Азбука общения; Детство – Пресс. Санкт-Петербург, 2003
Алексеева Е.Е. Проблемы детей дошкольного возраста; СПб.: Речь; М.;
Сфера ,2009
Хрестоматия; Психология дошкольника; Москва, 1998
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология; Москва 1996
Практикум по дошкольной педагогике; Москва, 1998
Талызина Н.Ф., Педагогическая психология; Москва, 1998
Новый федеральный закон об образовании в Российской Федерации;
Москва, 2016
Субботина Ю.Л.; Развитие воображения у детей; Ярославль «Академия
развития», 1996
Целуйко В.М.; Психология неблагополучной семьи; Москва «Владос
Пресс», 2006
Никольская И.М.; Метод серийных рисунков и рассказов; СанктПетербург «Речь», 2014
Дидактические пособия, используемые педагогом - психологом
Пирамиды
Матрешки
Конструктор «Юный строитель»
ЛЕГО конструктор «Ферма»
Мягкий модуль (до 20 штук)
Сухой бассейн
Мозаика
Пазлы напольные, мягкие
Попрыгун
Бубен
Шарманка
Металлофон
Набор резиновых игрушек «Домашние животные»
Игрушка «Геометрика»
Сортеры фигурные
Бизиборт
Дартц
Дорожка здоровья

3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1

3.3.4. Проведение групповых и индивидуальных коррекционных
занятий.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с АОП ДО:
АОП ДО для обучающихся слабовидящих.
Образовательная деятельность учителя – логопеда строится исходя из положения
по логопедическому пункту ОО.
Периодичность подгрупповых занятий – 2 раза в неделю, продолжительность
ОД в соответствии с нормами СанПиН 2.4.3648-20.
Предусматривается подключение родителей к участию в интегрированных
занятиях, присутствие родителей на индивидуальных занятиях с их ребенком,
обязательное консультирование родителей специалистами.
3.3.5.
Описание
образовательной
деятельности
по
психологопедагогическому сопровождению детей различных категорий целевых
групп обучающихся в ДОО в соответствии с ФОП.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории
целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической
помощи и включения их в программы психолого - педагогического
сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся по ООП:
 с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
 обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию)
на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
 часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
 одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной,
речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна

предусматривать
сопровождения.

индивидуализацию

психолого-педагогического

Содержание КРР
Виды КРР
Диагностическая

Содержание КРР
- своевременное выявление детей,
нуждающихся в психолого педагогическом сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания
обучающегося в ДОО) диагностику
отклонений в развитии и анализ
причин трудностей социальной
адаптации;
- комплексный сбор сведений об
обучающемся на основании
диагностической информации от
специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и
зоны ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, с трудностями в
обучении и социализации, выявление
его резервных возможностей;
- изучение общего уровня развития
обучающегося (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей
вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и
взрослыми;
- изучение развития эмоциональноволевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;
- изучение индивидуальных
образовательных и социальнокоммуникативных потребностей
обучающихся;
- изучение социальной ситуации
развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
- изучение уровня адаптации и
адаптивных возможностей
обучающегося; изучение
направленности детской
одаренности;
- изучение, констатация в развитии
ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
- мониторинг развития детей и
предупреждение возникновения
психолого - педагогических проблем
в их развитии;
- выявление детей-мигрантов,
имеющих трудности в обучении и

КРР

социально - психологической
адаптации, дифференциальная
диагностика и оценка
этнокультурной природы имеющихся
трудностей;
- всестороннее психологопедагогическое изучение личности
ребёнка; выявление и изучение
неблагоприятных факторов
социальной среды и рисков
образовательной среды;
- системный разносторонний контроль
специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за
созданием необходимых условий,
соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным
потребностям обучающегося.
- выбор оптимальных для развития
обучающегося коррекционноразвивающих программ (методик)
психолого-педагогического
сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными)
образовательными потребностями;
- организация, разработка и проведение
специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития,
трудностей в освоении образовательной
программы и социализации;
- коррекция и развитие высших
психических функций; развитие
эмоционально-волевой и
личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его
поведения;
- развитие коммуникативных
способностей, социального и
эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их
коммуникативной компетентности;
- коррекция и развитие
психомоторной сферы, координация
и регуляция движений;
- создание условий, обеспечивающих
развитие, обучение и воспитание
детей с ярко выраженной
познавательной направленностью,
высоким уровнем умственного
развития или иной направленностью

Дети и (или) семьи, находящиеся в
социально опасном положении, дети
группы «Риска»

Консультативная

Информационно - просветительская

одаренности;
- создание насыщенной PIПIC для разных
видов деятельности;
- формирование инклюзивной
образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей
иностранных граждан в российское
образовательное пространство с
сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исходя из
происхождения;
- оказание поддержки ребёнку в случаях
неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах
при условии информирования
соответствующих структур социальной
защиты; - преодоление педагогической
запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные
методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми;
- помощь в устранении
психотравмирующих ситуаций в
жизни ребёнка.

- разработка рекомендаций по
основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в
обучении и социализации, единых для
всех участников образовательных
отношений;
- консультирование специалистами
педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и
приемов работы с обучающимся;
- консультативная помощь семье в
вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребёнком.
- различные формы просветительской
деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные
материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам
образовательных отношений обучающимся (в доступной для
дошкольного возраста форме), их
родителям (законным представителям),
педагогам - вопросов, связанных с
особенностями образовательного
процесса и психолого-педагогического

сопровождения обучающихся, в том
числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации;
- проведение тематических выступлений,
консультаций для педагогов и родителей
(законных представителей) по разъяснению
индивидуально типологических
особенностей различных категорий
обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации.

Направленность КРР
Целевые группы
Направленность КРР
Дети, находящиеся под диспансерным
- коррекция (развитие)
наблюдением, в том числе часто болеющие
коммуникативной, личностной,
дети
эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих
проблем;
- создание условий для успешной
социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
Одаренные дети
- определение вида одаренности,
интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных
проблем и потенциала развития;
- вовлечение родителей (законных
представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений
сотрудничества как обязательного условия
поддержки и развития одаренного ребёнка,
как в ДОО, так и в условиях семенного
воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности,
заботы и уважения по отношению к ребёнку,
обстановки, формирующей у ребёнка чувство
собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка
индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и
творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим
собой;
- формирование
коммуникативных навыков и
развитие эмоциональной
устойчивости;

Билингвальные обучающиеся, дети
мигрантов, испытывающие трудности с
пониманием государственного языка РФ

Обучающиеся, имеющие девиации развития и
поведения

- организация предметно-развивающей,
обогащённой образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для
развития различных видов способностей
и одаренности.
- развитие коммуникативных навыков,
формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному
состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и
социальной успешности;
- коррекцию деструктивных
эмоциональных состояний,
возникающих вследствие попадания в
новую языковую и культурную среду
(тревога неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы
доброжелательности, заботы и уважения
по отношению к ребёнку.
- коррекция (развитие) социальнокоммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социальноприемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов
саморегуляции.

3.4. Федеральная рабочая программа воспитания отражена в пункте 29
раздела III содержательного раздела Федеральной программы.
https://disk.yandex.ru/i/QiRkfi3-dw0xwQ
Согласно п.29.3.5.1.- 29.3.5.3., 29.3.6., 29.3.7. рабочая программа
воспитания конкретизирована под реальные условия, сложившиеся в детском
саду (далее – программа воспитания (ПВ).
3.5. Программа воспитания детского сада.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный раздел,
организационный раздел.
Пояснительная записка.
Программа воспитания муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Белоевский детский сад» (далее «детский сад»)
является обязательным компонентом образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Белоевский детский сад» (далее ОП ДО), инструментом
управления становлением и развитием личности ребенка в пространстве
образования в сельском социуме, в программе воспитания находит отражение
взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений.Реализация
Программы воспитания предполагает социальное партнёрство ДОО с другими

учреждениями образования и культуры.
. В разработке программы и в ее реализации мы под воспитанием понимаем
«деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде».
Содержание воспитательной деятельности разработано на основе
модульного принципа. Каждый из модулей ориентирован на одну из
поставленных в Программе задач воспитания. Программа воспитания
разработана рабочей группой педагогических работников
детского сада,
обсуждалась на Педагогическом совете и утверждена заведующим детским
садом.
Программа воспитания учитывает контингент воспитанников, условия,
существующие в образовательном учреждении, индивидуальные особенности,
интересы, потребности воспитанников и их семей, традиции коллектива,
возможности социального партнерства организаций, заинтересованных в
развитии дошкольного образования.
Приложением к Программе воспитания является календарный план
воспитательной работы на учебный год.
3.5.1. Целевой раздел.
В ПВ определены инвариантные и вариативные цели и задачи воспитания на
уровне дошкольного образования.
Инвариантные Вариативные цели
Задачи по достижению целей
цели
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, национальных традиций, русских, комипермяцких.
1.Формирование Овладение понятиями семьЯ, - обеспечить благоприятные условия
первоначальных Родина, малая родина – мое
для гармоничного развития каждого
представлений о село, родительский дом,
ребенка
в
соответствии
с
его
традиционных
здоровье, ЗОЖ, природа и ее возрастными,
гендерными,
ценностях
компоненты вокруг меня,
индивидуальными особенностями и
российского
народы и среди них комисклонностями;
народа,
пермяки, язык как ценность, - содействовать развитию личности,
социально
родной язык как
основанному на принятых в обществе
приемлимых
отличительный признак
представлениях о добре и зле, должном
нормах и
любой национальности, а
и недопустимом;
правилах
значит, коми-пермяка.
- формировать понимание ценности
поведения.
здоровья, ЗОЖ, самостоятельность и

2. Формирование
ценностного
отношения к
окружающему
миру
(природному,
социокультурно
му), другим
людям, самому
себе.
3. Становление
первичного
опыта
деятельности и
поведения в
соответствии с
традиционными
ценностями,
принятыми в
обществе
нормами и
правилами.

Формирование ценностного
отношения к своей семье,
членам семьи,
уважительного отношения к
трудовым обязанностям в
семье, к «братьям» нашим
младшим, к своему дому,
улице, к селу, окружающей
природе, доброго отношения
к людям.
- Приобретение опыта
вербального и невербального
общения с близкими в семье,
со сверстниками в группе, с
воспитателями, с младшими
и старшими ребятами во
дворе, на улице, на детской
площадке.
- Овладение навыками
личной гигиены.
- Овладение элементарными
трудовыми навыками по
самообслуживанию,
оказанию посильной помощи
родителям, престарелым
людям, помощи младшим,
приведению в порядок
своего игрового уголка.
- Овладение
общепринятыми навыками
поведения в семье, в группе,
на улице.

ответственность по отношению к
своему и здоровью другого человека;
- обеспечить выявление и развитие
способностей и творческого потенциала
каждого ребенка;
- обеспечить содержательное
взаимодействие ребенка с другими
детьми, взрослыми и окружающим
миром на основе гуманистических
ценностей и идеалов, прав свободного
человека;
- осуществлять поддержку позитивной
социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада,
воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей;
- воспитывать любовь к Родине, чувство
гордости за ее достижения на основе
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм
поведения в интересах человека, семьи,
общества;
- обеспечить воспитание чувства
собственного достоинства в процессе
освоения разных видов социальной
культуры,
в
том
числе
и
многонациональной культуры народов
России, умения общаться с разными
людьми;
- объединить воспитательные ресурсы
семьи и детского сада на основе
традиционных духовно-нравственных
ценностей семьи и общества;
- поддерживать продуктивные
отношения с семьей, оказывать ей
психолого-педагогическую поддержку,
в вопросах воспитания, развития и
образования детей.

В разработке ПВ учтены методологические идеи отечественной педагогики
и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в
деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание
воспитания; идея о сущности детства как сензитивного периода воспитания;
амплификация
(обогащение)
развития
ребёнка
средствами
разных
«специфических видов деятельности».
3.5.1.2.Деятельности и культурные практики в детском саду
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания выступают следующие линии развития ребенка:

Ребенок в
общностях
Ребенок
в
деятельностях

Ребенок
событиях

Детско-взрослые
общности
(педагог- дети –
родители)
Свободная
инициативность
ребенка, его
спонтанная
самостоятельная
активность, в
рамках которой он
реализует свои
базовые
устремления:
любознательность,
общительность,
опыт деятельности
на основе
усвоенных
ценностей.
Праздники, акции,
конкурсы, КП, КТД
(волонтёрская
деятельность
старших
дошкольников на
уровне
села),
традиционные
событийные
мероприятия
детского сада.

Детско-родительские
(дети – родители)

Детские общности
(педагог – дети)

Культурные практики
детей, активная,
самостоятельная
апробация каждым
ребенком
инструментального и
ценностного
содержания,
полученных от
взрослого, и способов
их реализации в
различных видах
деятельности через
личный опыт.

Предметно-целевая
деятельность, виды
деятельности,
организуемые
взрослыми, в которых
взрослый открывает
ребенку смысл и
ценность человеческой
деятельности, способы
ее реализации
совместно с
родителями,
воспитателями,
сверстниками

Общие дела в группе,
в детском саду, в
семье, в творческом
объединении
дополнительного
образования

Ритмы жизни:
ежедневные ритуалы,
режимные моменты в
течение дня,
виды и формы
деятельности,
повторяющиеся в
течение дня, недели, по
сезонам года.

3.5.1.3. Целевые ориентиры ПВ. Требования к планируемым результатам
освоения ПВ
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, поэтому
деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых
ориентиров, которые следует рассматривать как возрастные характеритстики
возможных достижений ребёнка, как обобщённые «портреты» ребёнка к концу
раннего возраста и дошкольного возрастов.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания. Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания. Ценность познание лежит в основе
познавательного направления воспитания. Ценность жизнь и здоровье лежит в
основе физического и оздоровительного направления воспитания. Ценность
труда лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности культуры и
красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.

Целевые ориентиры представлены для детей раннего возраста (к трём годам)
и на этапе завершения Программы воспитания.
Направления
воспитания

Ценности

Патриотическое

Малая
родина,
Родина,
окружающая
природа

Духовно нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничест
во

Целевые
ориентиры
детей раннего
возраста (к
трём годам)
Проявляет
привязанность и
любовь к своим
членам семьи, к
близким людям, к
окружающему миру,
к своей малой
Родине – селу, дому,
бережное отношение
к живому.

Целевые ориентиры на
этапе завершения
программы

- Испытывает чувство
привязанности, любви и
уважения к родному дому, к
семье, к близким людям, к
своему селу как к Малой
родине, к своему народу и
народу России,ощущение
принадлежности к своему
народу.
- Имеет представление о своей
Родине, знает название
страны, края в котором
живет.
Испытывает чувство гордости
за наследие своих предков
(истории, культуры,
традициисвоего народа:
отношение к труду, семье,
стране)
- Способен понять и - Различает основные
принять, что такое
проявления добра и зла.
«хорошо», что такое - Принимает и уважает
«плохо».
традиционные ценности,
- Проявляет
ценности семьи и общества.
сочувствие, доброту. - Правдивый, искренний,
способный к сочувствию и
заботе, к нравственному
поступку.
- Способен не оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявляет заботу.
- Самостоятельно различает
основные отрицательные и
положительные человеческие
качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
- Проявляет интерес - Различает основные
к другим детям и
проявления добра и зла в
готов бесконфликтно своем поведении и в
играть рядом с ними. поведении других людей.
- Проявляет позицию - Принимает и уважает
«Я - сам!». ценности семьи: любовь,

Испытывает чувство
удовольствия в
случае одобрения и
чувство огорчения в
случае неодобрения
со стороны
взрослых.
- Готов общаться с
другими людьми с
помощью вербальных
и невербальных
средств общения.
-Доброжелательный,
проявляет
сочувствие, доброту
по отношению к
другим людям.
Познавательное

Знание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

внимание, заботу между
членами семьи,
взаимопомощь, взаимо
поддержку.
- Готов к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку.
- Проявляет задатки чувства
долга: ответственность за
свои действия и поведение.
- Принимает и уважает
различия между людьми,
добродушно относится к ним.
- Освоил основы речевой
культуры на русском и родном
языке, умеет слушать и
слышать собеседника,
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
-Проявляет интерес - Проявляет
к окружающему
любознательность,
миру, активность,
активность,
любознательность в самостоятельность,
поведении и
инициативу в познавательной,
деятельности.
игровой, коммуникативной,
в продуктивных видах
деятельности и в
самообслуживании.
-Обладает первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей
Российского общества,
традиций коми-пермяцкого
народа.
-Испытывает потребность в
самовыражении, в том числе в
творческой деятельности.
- Выполняет
- Владеет основными
действия по
способами укрепления
самообслуживанию: здоровья - занятиянавыками
моет руки,
личной гигиены, стремится
самостоятельно ест, выполнять физические
ложится спать и т. д. упражнения, утреннюю
- Стремится быть
гимнастику, проявляет
опрятным.
интерес к к подвижным играм.
- Проявляет интерес - Понимает правила
к физической
безопасного поведения в быту,
активности.
на дорогах, в природе.
- Соблюдает
- Проявляет нравственные и
элементарные
волевые качества.
правила
Проявляет стремление к
безопасности в быту, личной и командной победе.

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и
красота

в детском саду, в
природе.
- Поддерживает
элементарный
порядок в
окружающей
обстановке: на
игровой площадке, в
группе.
- Стремится
помогать взрослому
в доступных
трудовых действиях.
- Стремится к
самостоятельности в
самообслуживании,
в быту, в игре, в
продуктивных видах
деятельности.
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость к
красоте
окружающего мира,
к искусству,
доступному его
пониманию.
Проявляет интерес и
желание заниматься
продуктивными
видами деятельности
под руководством
взрослого.

- Понимает ценность труда в
семье и в обществе.
- Проявляет уважение к людям
труда, результатам их
деятельности.
- Проявляет трудолюбие,
усердие при выполнении
трудовой деятельности и в
самостоятельной
продуктивной деятельности,
стремится достичь результата
труда и удовлетворения от
полученного результата.

- Способен воспринимать и
чувствовать прекрасное в
быту, в природе, в поступках,
в искусстве.
- Стремится к отображению
прекрасного в продуктивных
видах деятельности, обладает
зачатками художественноэстетического вкуса.

3.5.2. Содержательный раздел
3.5.2.1.Уклад дошкольного образовательного учреждения.
Уклад детского сада задает основные правила жизни и отношений в детском
саду, традиционные ценности Российского общества и свои особенные главные
ценности, способы взаимодействия в различных общностях: профессиональной,
профессионально-родительской, детско-взрослой, детской.
Уклад, как устоявшийся порядок жизни детского сада, создавался на основе
локальных актов: Устава ДОУ, Коллективного договора, трудовых договоров с
работниками детского сада, их должностных обязанностей ит.д. и неформальными
элементами организационной культуры детского сада: ритуалы, символы,
атрибуты, традиции, событийные мероприятия, конкурсы, которые носят
традиционный характер, с элементами национального коми – пермяцого
компонента.
Уклад не является статичным явлением, так как его носителями и
созидателями является персонал детского сада, родители, сами дети, поэтому он

меняется в соответствии с изменяющимися условиями окружающей среды, к
которой все мы адаптируемся и соответственно меняем свой уклад
жизнедеятельности.
Главные традиционные события в ДОУ, которые организуются для всех
детей - это конкурсные и праздничные события, физкультурно-спортивные
соревнования, организация деятельности семейного клуба, социально –
образовательные инициативы.
Многие из них проводятся в соответствии с Календарем образовательных
событий и знаменательных дат институциоанального, сельского,
муниципального, краевого и всероссийского уровней, также частично
реализуются через общесадовские коллективные творческие дела (далее КТД). К
таким КТД готовятся и дети, и взрослые (педагоги, родители), на них
приглашаются представители других организаций – инспектор ГИБДД,
представители школы и работники библиотеки, сельского дома культуры,
ветераны труда ДОУ, встречи с интересными людьми. Характер КТД всегда
является социально-активным, эмоционально насыщенным, познавательным,
продуктивным, с разнообразной детской деятельностью. Педагоги детского сада
помогают родителям подготовиться к успешному участию в конкурсах,
консультируют родителей, создают мотивацию для участия в детсадовских
мероприятиях, устанавливая с родителями партнёрские взаимоотношения, решая
совместно с родителями д важную задачу по воспитанию детей,
преемственности в развитии и воспитании ребенка в семье и в детском саду.
Элементы уклада детского сада.
Элементы уклада
Ценности, которые лежат в
основе неформальных
отношений между всеми
субъектами ОД, детским
садом и школой, сельским ДК,
другими организациями

Правила и нормы,
регулирующие
исполнительскую
дисциплину, формальные
отношения между
работниками детского сада,

Характеристика содержания элементов
Инвариантные базовые ценности: Родина, семья,
культура, труд, красота, знание, здоровье, природа
Инструментальные ценности:
Малая родина, продуктивное сотрудничество,
взаимоуважение, традиции и обычаи коми-пермяков,
благодарность, ответственность, справедливость,
любовь к детям, доброта, вера в возможности каждого
ребенка.
В ДОУ созданы условия для духовно-нравственного,
этнокультурного воспитания детей.
Развивающая среда групп и территории ДОУ создает
условия для исследовательской, экспериментальной
деятельности детей, развития технического мышления
у детей старшего дошкольного возраста
- Кодекс профессиональной этики для педагогических
работников детского сада.
- Положение о спорах и конфликтах.
- Правила внутреннего трудового распорядка.
- Договор об образовании с родителями (законными
представителями)

педагогами и детьми, детским
садом и семьей.

Традиции и
ритуалы

Система отношений в разных
общностях

- Договор о взаимодействии с сетевыми партнерами с
Белоевской центральной детской библиотекой, с
Домом культуры «Белоевский Сельский Культурнодосуговый центр», МКУ «Кудымкарский районный
дом культуры» - «Шадринский сельский клуб». С
Кувинским краеведческим музеем «Исток».
-Традиции взаимодействия семьи и детского сада.
- Традиции взаимодействия детского сада с сетевыми
партнёрами.
- Социально – образовательные инициативы.
- Применение фольклорных форм в режимных
моментах жизнедеятельности детского сада.
- Ежедневные ритуалы: утренний, вечерний круг,
этикеты: столовый, прогулочный, гостевой.
- Сложившиеся годами тематические месячники:
безопасности, коми – пермяцкой культуры и языка;
неделя «Здоровья», дни: «Чествование ветеранов
труда ДОУ», Единый родительский день,
День семьи, любви и верности, дни рождения детей,
день рождения детского сада.
- Традиционные праздники: «Осенины, «Колядки»,
«Масленица».
- Институциональные конкурсы: «Чтецы», «Символ
года», «Новогодний костюм», «Лучшие из лучших»,
«Супер мама», «Самая лучшая семья».
- Конкурсы, организуемые Белоевским сельским
Культурно – досуговым центром.
Событийные мероприятия, посвящённые 9 мая:
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк» - старшие
дошкольники, «Окна победы», участники – вс е
группы.
В мероприятиях принимают участие все субъекты
образовательных отношений: дети, педагоги,
родители.
- Культура профессионального поведения и общения,
построенная на взаимоуважении, взаимоподдержке,
наставничестве и конструктивном сотрудничестве.
- Открытые, доверительные, уважительные отношения
работников детского сада с родителями, с детьми;
- Внимание, забота, вера в возможности каждого
ребенка, в том числе к детям с ОВЗ, бережное
отношение к особенностям и способностям детей.
- Культура продуктивного взаимодействия с сетевыми
партнерами села, города.

Характер воспитательных
процессов

- Построение процессов с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
- Целостный характер образовательного процесса,
гармоничный характер интеграции обучения и
воспитания.
- Системный характер воспитания в детском саду,
направленный на развитие личности ребенка на основе
базовых и национальных ценностей, на формирование
целостной картины мира.
- Воспитание носит здоровьесберегающий,
культуросообразный, поддерживающий и безопасный
характер.
- Развитие рефлексивной компетентности педагогов как
основы повышения эффективности воспитания.
- Открытость воспитательных процессов во
взаимодействии с родительской общественностью, с
социальными партнерами.
- Поиск и реализация инновационных форм воспитания.
- Поддержка активности участия детей в воспитательной
деятельности на основе сотрудничества и деятельной
инициативы.

Предметно-пространственная
среда

- Создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО,
дана подробная ее характеристика в соответствующем
разделе ОП и здесь не дублируется.
- В организационной культуре детского сада сложились
определенные символы и атрибуты в целом по
детскому саду и в каждой возрастной группе:
уголки для родителей по их информированию,
консультированию, методические рекомендации,
дидактический наглядный материал, буклеты о
результатах жизнедеятельности детского сада,
информационные стенды, фото стенды, выставки
детских работ, памятки, инструкции для родителей по
сохранению и укреплению здоровья детей, о здоровом
питании, о режимных моментах, о семейном
воспитании.
- Создано сообщество в социальных сетях, сайт ДОУ,
имеются информационные стенды.

3.5.2.2.Задачи воспитания по образовательным областям
Содержание ПВ реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач
которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; эстетическое развитие; физическое развитие.
Ценности воспитания соотносятся с направлениями воспитательной работы,
которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти
образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
традиционных ценностей в целостном образовательном процессе.
Патриотическое воспитание детей раннего возраста (к 3 годам)
Задачи
Совместная
Воспитательные
Участие родителей в
деятельность педагога
культурно –
КТД ДОУ
и ребёнка
творческие дела в
детском саду.
Событийные
мероприятия
- Формировать
Рассматривание с
- Оформление фото - Оформление фото
привязанность
детьми:
стенда в группе
альбома «Моя семья».
детей к своей
- фото выставки «Моя
«Моя семья»
- Предоставление
семье, к
семья»;
- Социально –
семейных фотографий для
родному дому, к - или фото альбома «Моя образовательная
фото выставки.
окружающей
семья»;
инициатива:
- Социально –
природе, к
- игрушек своих
«Подари цветы
образовательная
Малой родине;
родителей;
детскому саду»,
инициатива
- альбома «Дом, в
«Окна победы»,
«Окна победы»
котором я живу».
-конкурс «Чтецов» - Участие родителей в
Прогулки в ближайшее - Встречи с
Едином родительском дне.
окружение,
интересными
Участие в социально –
рассматривание
людьми.
образовательной
иллюстраций о родной
инициативе «Подари
природе, о
цветы детскому саду»
достопримечательностях
своего села.
Создание игровых,
проблемных ситуаций по
ознакомлению с
окружающим миром.
Ситуативный разговор о
семье, о природе, о
достопримечательностях
села.
Патриотическое воспитание детей на этапе завешения программы
- Формировать
Подготовка детей к
Социально –
Участие родителей в
уважительное
участию в акциях:
образовательные
Едином родительском дне.
отношение
Старшие дошкольники: инициативы:
Участие в социально –
ребенка к любому «Георгиевская лента»,
«Георгиевская
образовательной
Человеку: к
«Бессметрный полк»,
лента»,
инициативе «Подари
работникам
«Георгиевская лента»,
«Бессметрный
цветы детскому саду»,
детского сада, к
«Окна победы» - все с
полк»,
«Окна победы»,
ровесникам, к
привлечением
«Георгиевская
«Георгиевская лента»,
старшим людям,
родителей.
лента»,
«Бессмертный полк».
к младшим детям. Экскурсии к памятнику «Окна победы».
Привлечение родителей к

- Воспитывать
бережное
отношение к
окружающей
природе.
- Содействовать
развитию у
ребенка
уважительного
отношения к
своей стране, к
Пермскому краю,
к КомиПермяцкому
округу, к своей
Малой Родине, к
культурному
наследию своей
Малой родины.
Воспитывать
уважение и
гордость за
отважные
поступки героев
односельчан

погибших воинов во
время Вов.
Виртуальные экскурсии
в г. Кудымкар на аллею
Славы г. Кудымкара. к
памятнику воина –
солдата.
Рассматривание и
обсуждение с детьми
иллюстративного.
презентационного,
видео матеиала,
дидактического
обучающего материала,
календарей,
оформленных
педагогами ДОУ, о
своей Малой родине,
округе, Пермском крае.
Оформление вместе с
детьми стены Памяти,
фото альбомов, фото
выставок, продуктов
детского творчества:
макетов, коллажей,
рисунков.
Ознакомление и
оформление символики
группы, села, округа,
края.
Проектная
деятельность с детьми.
Оформление выставки
из продуктов детского
творчества.

Витруальные
экскурсии.
Выставки к
знаменательным
датам детского
сада, села, округа,
края.

организации выставок к
знаменательным датам
детского сада, села,
округа, края.

Социальное направление воспитания детей раннего возраста (к трём годам)
- Формировать у
Обыгрывание игровых, Конкурсы:
Участие родителей:
ребенка
проблемных ситуаций, - «Супер мама»
- в акции «Синяя лента»
способность
пальчиковых,
- «Семья талантами - в конкурсах: «Супер
бесконфликтно
дидактических игр по
богата»
мама», «Семья талантами
играть рядом,
формировнаию
- «Лучшие из
богата», «Лучшие из
объединяться в
гостевого, речевого,
лучших
лучших», «Изготовление
небольшие
столового этикета,
- Изготовление
кормушки для птиц».
группы.
сюжетно – ролевых
кормушек для
Предоставление материала
- Поощрять
игр, игр с игрушками
птиц.
для видеотеки
проявление
по воспитанию
Традиции
«Колыбельные песни моей
ребенком
элементарных правил
«Утренний круг»,
семьи».
самостоятельност поведения,
«Вечерний круг».
Участие родителей в
и, позиции «Я
формированию
Этикет: столовый,
субботнике в ДОУ.
сам!».
самостоятельности
речевой,
Инициативность
- Формировать
прогулочный
родителей в проектной

элементарые
Проектная
деятельности.
представления
деятельность по
ребёнка о себе, о
социально –
близких членах
образовательным
семьи.
инициативам
-Воспитывать
стремление
выполнять
элементарные
правила
поведения,
учиться
речевому,
столовому,
прогулочному
этикету.
- Формировать
самостоятельност
ь ребёнка при
использовании
«вежливых слов»
Социальное направление воспитания детей на этапе завершения программы
- Воспитывать у
Экскурсия в
Конкурсы:
Участие родителей:
ребенка уважение
краеведческий музей
- «Супер мама»
- в акции «Синяя лента»
и принятие
«Субботина –
- «Семья талантами
- в конкурсе «Супер
ценности семьи и
Пермяка г. Кудымкар, богата»
мама», «Семья
общества,
этнокультурный
- «Лучшие из лучших талантами богата»,
различий между
центр, краеведческий - Изготовление
«Лучшие из лучших»,
людьми.
музей «Истоки»с.
кормушек для птиц.
изготовление кормушки
- Содействовать
Кува.
Традиции «Утренний для птиц».
формированию
Разговоры о
круг», «Вечерний
Предоставление
между мальчиками «Важном».
круг».
материала для
и девочками
Ситуативные беседы. Этикет: столовый,
видеотеки
дружественных
Подготовка подарков, речевой,
«Колыбельные песни
отношений,
концертных номеров
прогулочный
моей семьи».
основанных на
для ветеранов,
Проектная
Участие родителей в
нравственных
подарков.
деятельность по
субботнике в ДОУ.
нормах
Поздравления
социально –
Инициативность
взаимоотношения
словесные
образовательным
родителей в проектной
полов.
именинникам,
инициативам
деятельности.
- Поощрять
дарение подарков,
Чествование
Участие родителей в
проявление
сделанных своими
ветеранов труда ДОУ. организации «День
ребенком
руками.
День рождения
рождения ребёнка», в
сочувствия и
Заучивание
детского сада.
празднике «День
заботы, чувства
стихотоворений,
Дни рождения детей. рождения детского
долга,
подготовка
сада».
ответственности за поздравлений,
свои действия и
продуктов детского
поведение.
творчества.
-Способствовать
формированию у
ребенка основ

речевой культуры,
умения слушать и
слышать
собеседника,
дружелюбия и
доброжелательност
и, искренности,
правдивости и
способности
взаимодействовать
со взрослыми и
сверстниками.
- Приобщать детей
к участию в
национальных
праздниках,
Познавательное направление воспитания детей раннего возраста
(к трём годам)
- Формировать и
Обыгрывание с
Традиционный
Привлечение родителей
поддерживать
детьми игровых,
утренний круг,
к оборудованию
интерес ребенка к
проблемных
вечерний круг,
игровых построек на
окружающему миру, ситуаций,
прогулки в природу, участке детского сада.
желание познавть
пальчиковых,
по объектам
Оформление
пространство
дидактических игр,
ближайшего
родителями альбомов
группы, участка
рассказывание
окружения.
«Моя семья».
детского сада.
педагогом о
Оформление фото
- Знакомить детей с ближайшем
выставки «Моя
ближайшим
окружении.,
семья».
окружением: с
обыгрывание с
«Домом, в котором я игрушками, с
живу», с родным
предметами
селом, собъектами
ближайшего
села, с природой.
окружения.
Рассматривание
альбома «Моя семья»,
«Дом, в которм я
живу»
Познавательное направление воспитания детей на этапе завершения программы
- Приобщать детей к Обыгрывание с
Традиционные
Участие родителей в
познанию: родного
детьми игровых,
этикеты: речевой,
традиционных
села - своей Малой
проблемных
гостевой,
календарных
родины, родного
ситуаций.
прогулочный,
меропрятиях детского
края, Родины;
Организация
столовый.
сада, в прогулках –
природы, к человеку сюжетно – ролевых
Месячник коми –
походах, в выставках,
труда, воспитывать
игр на основе
пермяцкого языка и
организуемых в ДОУ.
уважение к
имеющихся знаний у культуры.
профессиям
детей профессиях,
День матери, День
родителей.
рассматривание
отца и т.д.
- Воспитывать
альбомов о труде, о
(календарные
уважение к
достопримечательнос традиционные
символам округа,
тях села, округа, края, мероприятия).
края, России.
об известных людях
Экскурсии детей в

- Приобщать детей к
формам речевого
этикета, который
принят в обществе, к
речевому этикету
родного народа,
приобщать к
познанию
художетсвенной
литературы русских,
коми – пермяцких
писателей, к
культурному
наследию своего
народа: к
традициям,
празднику, языку.
Познание,
формирование
интереса к
ботаническим,
историческим
памятникам округа,
края.

села, округа, края,
школу, детскую
страны, организация
библиотеку, в Дом
виртуальных
культуры с. Белоево,
путешествий.
д. Шадрина, в
Беседы о семье, о
Этнокультурный
профессиях
центр г. Кудымкара,
родителей.
в краеведческий
Организация общения музей с. Кува, г.
детей друг с другом
Кудымкара,
по закрплению
виртуальные
традиционных
экскурсии к
этикетов,
историческим и
ситуативных
ботаническим
разговоров.
памятникам округа,
Организация с детьми края.
целевых прогулок,
Оформление
экскурсий, прогулок
фотовыставок, видео
– походов по
материала.
ознакомлению с
Участие педагогов,
родным селом,
детей в
природой, с
познавательных
достопримечательнос виторинах.
тями села.
Обыгрывание
настольно – печатных
игр.
Организация
экскурсий к
историческим
памятникам села,
виртуальные
экскурсии к
историческим и
ботаническим
памятникам округа,
края. Оформление с
детьми альбомов,
календарей по
истории своего села,
округа, края.
Экскурсии в школу
детей
подготовительной
группы, обыгрывание
с/р игр «Школа».
Физическое и оздоровительное направление воспитания детей раннего возраста
(к трём годам)
- Приобщать
Педагог помогает детям
Традиционные
Участие родителей в
детей к
осваивать культурно –
мероприятия:
традиционных
выполнению
гигиенические навыки,
«Неделя здоровья»,
мероприятиях ДОУ:
действий по
навыки
«Неделя ПДД»,
«Неделя здоровья»,
самообслуживани самообслуживания
«Месячник
«Неделя ПДД»,

ю: мытью рук,
используя фолоклор,
безопасности».
«Месячник
самостоятельном обыгрывает с детьми
безопасности»
у приему пищи,
игры – забавы, создаёт
приготовлению
ситуации для
ко сну и т. д..
обыгрывания игровых
- Формировать и
действий, организует с
поддерживать у
детьми игровые
ребенка
упражнения, подвижные
стремление быть игры, приобщает к
опрятным,
здоровому образу жизни,
интерес к
используя нестандартное
физической
обрудование: дорожки и
активности.
т.д. Создание игровых
- Способствовать ситуаций, обыгрывание
соблюдению
пальчиковых игр.
элементарных
правил
безопасности в
быту, в ДОО, в
природе.
- Напоминать
детям о том, что
они всегда могут
обратиться за
помощью к
воспитателю, к
другому
взрослому.
Укреплять
здоровье детей
средствами
физического
воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания на этапе завершения программы
- Воспитывать
Организация активного
Традиционные
Участие родителей в
осознанное
отдыха у детей,
мероприятия:
традиционных
отношение к
сюжетных игр,
«Неделя здоровья», мероприятиях ДОУ, в
жизни как
спортивных упражнений, «Неделя ПДД»,
активном отдыхе детей,
ценности
обыгрывание игр – забав, «Месячник
в изготовлении
здоровья, как
хороводных игр, игр с
безопасности»,
нетсандартного
совокупности
предметами.
«Дни здоровья»,
физкультурного
физического,
физкультурные
оборудования.
духовного и
досуги, праздники,
социального
прогулки –
благополучия
экскурсии, прогулки
человека.
– походы,
-Соблюдать
простейшие формы
правила
туризма,
безопасности в
использование в
двигательной
досуговых
активности.
мероприятиях
Воспитывать
народных

умение
подвижных игр,
действовать
участие детей в
сообща,
спортивных
соблюдать
мероприятиях ДОУ,
правила.
на муниципальном
- Приобщать
уровне.
детей к спорту. Оформление
Воспитывать
информационных
бережное и
уголков. Стендов,
заботливое
памяток для
отношение к
родителй.
своему здоровью
и здоровью
окружающих. Воспитывать у
детей активность,
самостоятельност
ь, уверенность,
нравственных и
волевых качеств.
Трудовое воспитание детей раннего возраста (к 3 годам).
- Поддерживать
Совместная деятельность Знакомство детей с Участие родителей в
желание у детей
педагога и детей убирать пространством
акции «Подари цветы
убрать игрушку
игрушки на отведённое групповой комнаты, детскому саду», в
на место,
им место.
с участком детского субботнике.
воспитывать
Обыгрывание
сада.
стремление к
дидактических игр
Акция «Подари
элементарным
«Куда убежал мячик»,
цветы детскому
трудовым
«Где спрятался мишка», саду», субботник по
действиям –
игровых ситуаций.
благоустройству
просьбам
территории.
«Принеси
игрушку»,
«Положи на
место».
Трудовое направление воспитания детей на этапе завершения программы
- Воспитывать
Организация действий
Участие родителей в
Акция «Подари
благодарность и
детей по
акции «Подари цветы
цветы детскому
уважение
самообслуживанию,
саду», субботник по детскому саду», в
взрослым за их
дежурству, хозяйственно благоустройству
субботнике по
труд.
– бытовому труду, труду территории.
благоустройству, в
- Способствовать в природе,
выставках,
Знакомство с
формированию у коллективного труда.
организуемых в ДОО, в
трудом взрослых:
ребенка
обыгрывание игровых
работников детского проектной
трудолюбия при
ситуаций,
деятельности.
сада, эксурсии: на
выполнении
моделирование трудовых мини ферму.
поручений и в
действий взрослых,
в пекарню, в
самостоятельной работающих в детском
пожарную часть, в
деятельности;
саду, беседы с детьми о
библиотеку, в
-Воспитывать
трудовых процессах,
школу, в сельский
уважительное
направленных на
дом культуры.
отношение и
продуктивный результат. Волотёрская

интерес к
профессиям
своих родителей.
- Формировать
способность
бережно
относиться к
результтатм
своего труда и
труда других
людей.

Рассматривание
альбомов и
рассказывание детьми о
профессиях своих
родителей, мастер –
классы с детьми,
проектная ,
экспериментальная
деятельность, КОП со
старшими
дошкольниками

деятельность
старших
дошкольников.
КОП.
Организация
выставок продуктов
детского творчества
детей, детей и
родителей.
Конкурс видео
роликов «Мы за
ЗОЖ».

Эстетическое направление воспитания детей раннего возраста (к трём годам)
- Воспитывать у
Прогулки на участке
Традиции: столовый Реализация родителями
ребенка
детского сада,
этикет, прогулочный в
семье
речевого,
эмоциональную
наблюдение за
этикет, речевой
столового этикета.
отзывчивость,
цветниками, деревьями, этикет.
Участие родителей в
эстетические
кустарниками,
Оформление
акции «Подари цветы
чувства:
растущими на учстке
группового
детскому саду».
удивление,
ДОУ,
пространства к
Разучивание с детьми
радость,
непродолжительные
знаменательным
дома стихотворений на
восхищение от
прогулки за пределы
датам, к сезонным
коми
–
пермяцком
окружающей его
участка ДОУ,
периодам времени
языке.
красоты природы, наблюдение за
года
Участие родителей в
явления погоды.
окружающей природой, Институциональный институциоанльных
- Способствовать за явлениями погоды.
уровень: конкурс
конкурсах: «Дары
формированию и Игровые ситуации по
«Чтецы».
осени», «Семья
поддержке у
столовому,
талантами богата»,
ребенка интереса прогулочному, речевому
«Символ года»
и желания
этикету, обыгрывание
заниматься
режимных моментов.
продуктивными
Рассматривание
видами
книжных иллюстраций.
деятельности
Разучивыание с детьми
художественно – стихотворений на коми
эстетической
– пермяцком языке.
направленности.
- Воспитывать
уважение к
традициям
вежливого
обращения в
семье, в в группе,
в быту.
Приобщать детей
к народному
фольклору.
Эстетическое направление воспитания детей на этапе завершения программы
Воспитывать у
Театрализованная игра,
Традиции: столовый Участие родителей в
детей интерес и
образовательная
этикет, прогулочный институциоанльных
вызывать у них
деятельность в мини –
этикет, речевой,
конкурсах: «Дары

эмоциональный
отклик:
на изделия
народных
промыслов,
предметов быта,
красоту природы,
явлений погоды,
к народно –
прикладному
искусству:
игрушкам,
сделанных из
различного
материала,
ткацким
изделиям, к
изобразительному
творчеству коми
– пермяцких
художников, к
национальному
фольклору, к
народным коми –
пермяцким
инструментам, к
народным
танцам, к
культурно –
досуговой,
театрализованной
деятельности, к
театрализованной
игре, к
собственным
творческим
работам, и
работам,
сделанными
руками детей и
родителей.

музее ДОУ, разучивание
песен на коми –
пермяцком языке,
народных танцев к
досуговым
мероприятияя в ДОУ, к
народным праздникам.
Продуктивная
творческая деятельность
детей.
Подготовка концертных
номеров к сельским
мероприятиям.
Организация с детьми
экспирементальной,
исследовательской,
проектной деятельности.
Разучивание с детьми,
инсценировнаие коми –
пермяцикх
художественных
произведений.
Организация с детьми со
старшего дошкольного
возраста экскурсий в
мастерскую И.И.
Канюкова, народного
умельца по глине, в
краеведческий музей г.
Кудымкара, в СДК д.
Шадрина, в
Этнокультурный центр
г. Кудымкара. в
драматический театр г.
Кудымкара.
Подготовка старшими
детьми детского
спектакля для младше –
среднего возраста детей.

гостевой этикет.
осени», «Семья
Экспирементальная, талантами богата»,
исследовательская,
«Символ года», в акции
проектная
«Подари цветы
деятельность с
детскому саду», в
детьми. Досуговые
проектах, организуемых
мероприятия к
в ДОУ.
народным
Сопровождение детей
традиционным
на прогулках – походах.
праздникам.
Участие родителей в
Участие детей в
социально –
сельских
образовательных
мероприятиях.
инициативах.
Исследовательская,
экспирементальная,
проектная
деятельность с
детьми с
привлечением
родителей.
Экскурсии в
мастерскую И.И.
Канюкова,
народного умельца
по глине, в
краеведческий музей
г. Кудымкара, в СДК
д. Шадрина, в
Этнокультурный
центр г. Кудымкара.
в театр
Встречи с
интеренсыми
людьми.
Традиция: дни
рождения детей,
день рождения
детского сада.
Показ старшими
детьми для малышей
и средних детей
спектакля.
Участие педагогов,
детей в конкурсах,
фестивалях
различного уровня.

.3.5.2.3. ПВ построена на основе духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и опирается на принципы ДО, определенные ФГОС ДО:
- принцип гуманизма, определяющего приоритет жизни и здоровья человека, прав

и свобод личности, свободного развития личности;
- принцип ценностного единства и совместности ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования на культуре и традициях России,
включая культурные особенности нашего округа, края;
- принцип следования нравственному примеру как методу воспитания, что
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побуждает его к открытому
внутреннему диалогу, к нравственной рефлексии, к выбору модели поведения;
- принцип безопасной жизнедеятельности, направленного на формирование
безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого на основе приобщения
к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзии, при котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурно- этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе детского сада, включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность
и события с учетом возрастных особенностей детей.
3.5.2.4. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда как особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания. Основными характеристиками
воспитательной среды детского сада являются ее насыщенность и
структурированность. Она создана профессиональной общностью в рамках
предметно-пространственной развивающей образовательной среды в соответствии
с ФГОС ДО, «от совместности ребенка и взрослого»: событийной среды как
способа жизнедеятельности и событийности детско-взрослой общности, «от
ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)»:
рукотворной среды, которая, с одной стороны, является результатом развития, с
другой – формирует ценностно-смысловую перспективу творческого и
созидающего отношения ребенка к окружающему миру.
3.5.2.5. Общности (сообщества) детского сада
Общность – это пространство между людьми, наполненное смыслами
воспитания. В реализации ПВ мы руководствуемся принципом продуктивного
взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений, а именно
между воспитателями, специалистами, младшим персоналом, образующих
профессиональную общность, которая принимает ценности воспитания и является
их проводником в родительскую и детскую общности, образуя профессиональнородительскую и детско-взрослую общности.
Члены профессиональной общности в сельском социуме являются примером в
формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм

общения и поведения не только для детей, но и родителей, которые, как правило,
имеют более низкий образовательный и культурный уровень. Трудовые функции и
задачи, выполняемые всеми сотрудниками детского сада, определены в
соответствии с профессиональным стандартом «воспитатель», педагог-психолог,
логопед, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, педагоги
дополнительного образования и отражены в трудовых договорах и в должностных
инструкциях. Приоритетными задачами в их работе в условиях, когда дети с
раннего возраста слышат и учатся говорить на русском и родном коми-пермяцком
языке, является их мотивация на общение друг с другом, дружеское
взаимодействие,
развитие
общительности,
отзывчивости,
щедрости,
доброжелательности, искренности, чуткости, заботы об окружающих,
ответственности за свое поведение и поступки.
Именно сотрудники детского сада проявляют инициативу по объединению
усилий детского сада и семьи в воспитании ребенка и способствуют созданию
профессионально - родительской общности, принимающей участие в
управлении жизнедеятельностью детского сада и в создании единой
воспитывающей среды.
Высокий профессионализм педагогов детского сада способствует созданию
благоприятного психологического микроклимата для каждого ребенка,
формированию детско-взрослых общностей, как основного источника и
механизма в решении интегрированных задач обучения и воспитания.
Продуктивности отношений между взрослыми и детьми способствуют любовь к
детям, доброта, открытость, уважение к их индивидуальным особенностям,
эмпатия в сочетании с разумной требовательностью и справедливостью,
приобретение опыта послушания, следования общим правилам, нормам
поведения и национальным традициям.
Особую ценность в воспитании отводим формированию детских общностей.
Под руководством воспитателей, специалистов, педагогов дополнительного
образования дети приобретают способы общественного поведения, учатся
умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься разными видами
детской деятельности, достигать поставленной цели, соотносить свои желания с
желаниями других, помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам.
3.5.2.6. События в образовательной организации.
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности
сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива,
прогнозировать дальнейшие действия и события. Каждая традиция решает
определенные воспитательные задачи и соответствует возрастным особенностям
детей.
В ДОО стало доброй традицией поздравление пожилых людей. Дети
совместно с педагогами выступают с концертными номерами и самыми
тёплыми пожеланиями здоровья и долгих лет жизни. Эти встречи оставляют
сильные впечатления у детей и способствуют воспитанию бережного
отношения к людям старшего поколения.
Традиция, которая стала ежегодной «День рождения детского сада» и

традиция, котрая вызывает эмоциональный отклик детей и родителей «Дни
рождения детей».
В ДОО регулярно проводятся календарные и народные праздники.
Приобщение детей к народным традициям помогает воспитывать здоровую,
гармоничную личность, способную преодолевать жизненные препятствия и
сохранить бодрым тело и дух до глубокой старости.
Особой популярностью пользуются детско-родительские проекты
исходя из событийных традиционных мероприятий ДОУ.
Кроме того, в ДОУ проводится работа по созданию традиций, среди
которых можно выделить:
 «Утренний круг.
Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы,
создать хорошее настроение, поделиться впечатлениями, узнать новости (что
интересного будет сегодня?), обсудить совместные планы, проблемы,
договориться о правилах. Педагоги в каждой группе самостоятельно выбирают
форму, в которой проходит традиционно утренний круг.
«Вечерний круг»
Цель: подведение итогов прошедшего дня.
Поздравление детей с днём рождения.
Цель: развивать у детей способность сопереживанию радостных событий,
вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в
группе. Дети вместе с воспитателем поздравляют именинника, поют ему
«Каравай», в средней, старшей и подготовительной группах – каждый ребенок
говорит имениннику пожелание.
Этикет как условный ритуал представляет собой общепринятую систему
определённых правил вежливости, которые регламентируют
особенности взаимоотношений между представителями различных слоёв
населения и социальных групп в соответствии с их общественным статусом.
Виды этикета в ДОО:
«Речевой»;
«Гостевой»;
«Столовый»;
«Прогулочный».
3.5.2.7.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Участие семьи – неотъемлемая и уникальная часть программы воспитания.
Семья является институтом, который оказывает наиболее сильное влияние на
развитие ребенка в период раннего и дошкольного возраста. Работа ДОО будет
успешной, если будет обеспечено сотрудничество с семьей.
Взаимодействие с родителями осуществляется в соответствии со
следующими принципами:
- принцип соглашения, обеспечивает обоюдное понимание цели
взаимодействия семьи и детского сада, родителя и воспитателя, доверие между
ними в общем деле воспитания ребенка;

- принцип сопряжения норм и правил, требований к ребенку со стороны
детского сада и семьи;
- принцип сопереживания, доброжелательности при взаимодействии;
- принцип сопричастности, взаимной информированности о ребенке
воспитателей со стороны родителей и своевременной информированности о
ребенке со стороны детского сада;
- принцип содеянности, совместной деятельности детского сада с семьей, в
создании настоящего и будущего ребенка.
Направления
деятельности детского
сада и семьи
Психолого педагогическая
поддержка родителей
Информационно
просветительская
деятельность

Участие родителей в
жизнедеятельности
групп, ДОУ.

Содержание
деятельности

Формы взаимодействия

Просвещение
родителей по вопросам
воспитания и
развития ребенка
Информационно –
просветительская
деятельность
определяется по
актуальным вопросам
развития и воспитания
детей.

-Индивидуальные
и
групповые
консультации
-Памятки, брошюры, размещенные на
сайте детского сада, в ВКонтактах,
Родительские собрания, круглые столы,
тренинги, мастер – классы,
консультации,
информационное
размещение о деятельности ДОУ в
родительских уголках, на стендах, в
сообществе, участие родителей в
семейном клубе «Гармония».

Планирование общих
КТД воспитателей и
родителей на учебный
год.
Распределение ролей,
обязанностей,
ответственности
между родителями.
Оказание методической
помощи при
подготовке и
проведении КТД.

Конкурсы, выставки, субботники,
целевые экскурсии, прогулки – походы.
Выезды на мероприятия совместно с
детьми, оформление групповой
комнаты, участие в социально –
образовательных инициативах.

3.5.2.8. Социальное партнёрство
ПВ разработана с учетом особенностей социокультурной среды села Белоево,
расположенного в 18 км от г. Кудымкара, столицы Коми-Пермяцкого
национального округа, где имеются учреждения культуры: театр, культурноделовой центр, этноцентр, детская школа искусств, а также спортивные
сооружения: трамплин, спортивный комплекс, бассейн.
На территории
Кудымкарского муниципального округа находятся заповедные, особо
охраняемые территории, памятники природы: ландшафтный (болото
Остаповское), 3 ботанических (в т. ч. Буждомский ельник в верховьях Иньвы),
урочище Крот, сосново-лиственный бор Кувинского лесхоза, Ошибский
заказник, Голубой родник, Проня ключ. Большой интерес представляют

историко-природные охраняемые комплексы и территории - Кувинский пруд,
дом Вологдина Валентина Петровича в селе Кува, учёного, членакорреспондента Академии наук СССР, заслуженного деятеля науки и техники,
доктора технических наук, Кувинский краеведческий музей "Исток»,
Строгановская Софья - лесной парк "Софья", заложенный в 1893 году. Развитие
интереса и бережного отношения дошкольников к достопримечательностям
своей малой родины мы начинаем с раннего возраста.
В селе имеется Дом культуры, где в 1946 году создан хор художественной
самодеятельности, действующий по настоящее время. В 1967 году хор получил
звание «Народный ансамбль песни и танца «Парма». Детский сад тесно
сотрудничает с творческими объединениями ДК. В Доме культуры работают
творческие объединения для дошкольников «Звонкий каблучок», «Дзоридзок».
Воспитанники ДОУ принимают активное участие в мероприятиях,
организованных сельским домом культуры. Огромное значение для воспитания
детей играет природная среда, которая является и производственной средой, так
как в самом селе и в районе преимущественно развито сельское и лесное
хозяйство, подсобное хозяйство селян, что способствует совместной
деятельности детей и родителей, развитию трудолюбия с раннего возраста.
Социокультурная среда села всегда была и остается более консервативной и
традиционной, чем в городе, здесь сохранены традиции и обычаи комипермяков, их внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и
природе, что с раннего возраста воспитывается в детях их родителями,
общественностью села. Круг общения детей обширен и не ограничен
возрастными, статусными условностями. Общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у них значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к
людям труда, взаимопомощь. Большая часть
наших педагогов родились в
нашем селе, воспитывались в нашем детском саду, учились в школе и в
настоящее время продолжают свою педагогическую деятельность в ДОУ. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в
семьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных
отношений между воспитателями и родителями, воспитателями и педагогами
школы, воспитателями и детьми. В селе расположена не только
общеобразовательная школа, но и МАОУ «Белоевская ОШИ для обучающихся с
ОВЗ», что способствует раннему выявлению индивидуальных образовательных
потребностей дошкольников специалистами данной школы. В селе создано
единое
воспитательное
пространство.
Объединяющими механизмами
воспитательных систем школ, социальных институтов, СКДЦ, детской
библиотеки и детского сада являются сельские праздники, акции, концерты,
взаимопосещение, в которых реализуются коми-пермяцкие традиции, ритуалы,
характерные качества коми-пермяков, а именно их гостеприимство,
доброжелательность, открытость, искренность в проявлении своих чувств. В
них активное участие принимают все жители села, в том числе наши
дошкольники со своими родителями, с бабушками и дедушками. Еще одна

особенность отличает наши семьи, в них, как правило, вместе живут три
поколения. Бабушки и дедушки, даже если живут отдельно, но в одном селе, а
это значит, что на воспитание дошкольников большое влияние оказывает наше
старшее поколение и к ним с малого возраста формируется уважительное
отношение, послушание, желание помогать им.
Социокультурная среда играет огромную и позитивную роль в развитии
характера общностей субъектов образовательных отношений, а они в свою
очередь определяют уклад детского сада, особенности воспитывающей среды,
характер воспитательных процессов.
Однако следует отметить тесное сотрудничество детского сада с
социальными партнерами: с учреждениями и организациями, расположенными в
самом селе, в Кудымкарском муниципальном округе, в г. Кудымкаре.
Сетевые партнеры в реализации рабочей программы воспитания
Субъекты
взаимодействия
Дошкольные
организации
Кудымкарского МО
МБОУ «Белоевская
СОШ»
Кочёвский филиал ГБУ
ПК «ЦПП МСП»
Белоевская больница
Коми – пермяцкий
институт повышения
квалификации
работников образования
ОГИБДД МО МВД
России Кудымкарский

Предмет взаимодействия
Повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ,
расширение социальных контактов дошкольников в конкурсах и
соревнованиях.
Обеспечение преемственности ступеней образования,
познавательное и речевое развитие воспитанников
Повышение педагогической компетентности родителей в
воспитании, развитии и обучении
Детей дошкольного возраста группы риска СОП
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
Повышение профессиональной компетентности педагогов,
трансляция и изучение передового опыта, повышение их
квалификации.
Развитие социальной компетентности воспитанников по
вопросам безопасного поведения на дорогах. Профилактика
ДДТТ
Развитие социальной компетентности воспитанников,
художественно-эстетическое и патриотическое воспитание,
знакомство с творческими людьми Коми – пермяцкого округа,

Белоевская центральная
районная библиотека им.
Ф. Ф. Павленкова
ГКБУК «Коми –
пермяцкий краеведческий
Приобщение детей к познанию истории и народной культуры.
музей им. П. И.
Субботина - Пермяка
Кувинский
краеведческий музей
Познание истории
«Исток»
МКУ Белоевкий СКДЦ
Участие детей в досуговых мероприятиях на селе.
Коми – пермяцкий
национальный
драматический театр им.
М. Горького.

Приобщение детей к театральному искусству

ГКБУК «Коми
пермяцкий
этнокультурный центр»

Развитие интереса у детей к национальной коми – пермяцкой
культуре и искусству.

3.5.3. Организационный раздел ПВ
3.5.3.1. Условия реализации Программы воспитания: кадровое, нормативно
– методическое, требования к условиям работы с особыми категориями
детей.
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационно
методические
и
др.)
интегрируются
соответствующими
пунктами
организационного раздела ООП ДО.
Условия
Уклад детского
сада

Воспитывающая
среда

Роль и функции условий в реализации ПВ
Уклад учитывает специфику социума, базовые и национальности
ценности, сетевое взаимодействие и определяет конкретные формы
организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла
жизни детского сада.
В течение дня реализуются ритуалы, направленные на развитие
вежливости, культуры поведения, доброты, заботы друг о друге, во всех
видах деятельности, формирование у детей здорового образа жизни,
выполнение элементарных трудовых навыков,помощь малышам,
приведение порядка на рабочем месте после продуктивной деятельности,
участие в уходе за растениями, выращивание растений в уголке природы,
на огороде , в цветнике; ручной труд — изготовление поделок из разных
материалов; поручения, дежурство — помощь помощнику воспитателя
при накрывании на стол перед завтраком и обедом, помощь воспитателю
при подготовке рабочих мест для продуктивной деятельности.
Планируются тематические дни «Единый родительский день», недели и
месячники, направленные на познание своей Малой родины, явлений
природы, семьи, культуры, родного языка, развитие художественного
творчества.
В укладе четко прослеживаются виды деятельности, связанные с
временами года, которые являются традиционными и несут в себе
национальной колорит.
Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностносмысловые ориентиры, определяет содержательную и динамическую
составляющие уклада, характеризует его особенности, степень его
вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда создана по трем линиям:
- в детском саду взрослыми создана предметно-пространственная среда,
которая соответствует требованиям ФГОС ДО в среднем на 3 балла из 3-х
возможных и способствует реализации ОП ДО, воспитанию необходимых
качеств ребенка, освоению программы дошкольного образования и
успешной адаптации к обучению в школе;
- в совместной деятельности взрослых и детей на основе учета
индивидуальных особенностей каждого, уважения, веры, доброты,
открытости формируются нравственные, гражданские, эстетические иные
качества ребенка и реализуются поставленные воспитательные цели;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт

деятельности, в особенности – игровой.
Взаимодействия
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
взрослого с
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной
детьми. События работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
ДОО
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой
цикл на основе традиционных ценностей российского общества. Это
помогает каждому педагогу разработать тематический проект в
группе, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
В детском саду традиционными являются проекты экологической,
социальной направленности. Традицией является акция «Синяя
лента».
В планировании образовательной деятельности с детьми отражены
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий,
организуемых в детском саду: Празднование Нового года, Выпускной
бал, День знаний, День Победы, 8марта, 23 февраля.
- Традиционными являются сезонные праздники, которые
основываются на народных традициях и фольклорных материалах:
«Осенины», «Масленица», «Колядки»,«Фольклорный праздник».
- Общекультурными традициями жизни детского сада стали такие
формы, как: танцевальный флэш-моб, выход детей за пределы
детского сада на прогулки и экскурсии, взаимодействие детей
старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду, концерты,
ярмарки, конкурс чтецов, творческие мастерские, театральные
инсценировки.
Планируются совместные досуговые события с родителями: концерты,
фестивали, выставки совместного творчества детей и родителей,
выставки семейного творчества, встречи с интересными людьми,
спортивные и музыкальные праздники.
Запланированные мероприятия на учебный год находят свое
отражение в ежегодно составляемом общностью педагогов ДОО в
календарно- тематическом плане у педагогов.
Организация
ППС полностью отвечает требованиям ФГОС ДО. Включает знаки и
предметносимволы государства, Пермского края и Коми-Пермяцкого округа,
пространственной отражает этнографические, особенности социокультурных условий, в
среды
которых находится детский сад. Она экологична, природосообразна и
безопасна, обеспечивает ребенку возможность общения, игры и
совместной деятельности, познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает
красоту знаний необходимость научного познания, формирует
научную картину мира.
Среда в сельском социуме обеспечивает ребенку возможность
посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека
и государства (портреты членов семей воспитанников, представителей
профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражены и сохранены в
среде каждой группы.

Кадровое
обеспечение
воспитательного
процесса

Нормативнометодическое
обеспечение
реализации ПВ

3.6. Особые
требования к
условиям,
обеспечивающим
достижение
планируемых
личностных
результатов
в работе с
особыми
категориями
детей

Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта.
Наполняемость ППС представлено в отдельном разделе ООП и не
дублируется в ПВ.
Детский сад полностью укомплектован кадрами. 25% имеют высшее
образование, 75% - среднее профессиональное.
31% аттестованы на первую и высшую квалификационные категории, 56%
- соответствуют занимаемой должности, 13% педагогов не подлежат
аттестации.
Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации,
имеют планы самообразования на учебный год, работают в
профессиональных объединениях на уровне детского сада и на
муниципальном уровне.
- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
МАДОУ «Белоевский детский сад» и в ней ПВ;
- Адаптированная образовательная программа МАДОУ «Белоевский
детский сад»;
Программа развития МАДОУ «Белоевский детский сад» на 2021-2025 гг.
- Годовой план работы «МАДОУ «Белоевский детский сад» на учебный
год;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОУ;
-Правила внутреннего распорядка воспитанников;
- Кодекс профессиональной этики и служебного поведения сотрудников
МАДОУ «Белоевский детский сад»;
- Положение о нормах профессиональной этики педагогических
работников МАДОУ «Белоевский детский сад»;
-Календарно-тематическое планирование;
-Рабочая программа учителя-логопеда;
-Рабочая программа – педагога-психолога.
-Положения, регулирующие деятельность ДОУ.
В детском саду воспитывается 1 ребёнок инвалид с ОВЗ, имеющий
заключение ТППК. Предметная среда строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ, педагоги ДОУ обеспечивают возможность
включения такого ребёнка в различные формы жизни детского
сообщества, обеспечивают возможность участия в жизни и событиях
группы, детского сада, развивают активность и ответственность ребёнка в
социальной ситуации его развития, обеспечивают возможность
демонстрации уникальности его достижений.

IV. Организационный раздел.
4.1. Психолого – педагогические условия реализации ОП ДО
обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
1). признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника

таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление
уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка
уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) обучение (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей
и другое), так и решение образовательных задач с использованием как новых
форм организации процесса традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная
на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их
интеграцию с использованием разнообразных педагогически обоснованных
форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
3). обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих
этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4. учет специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5). создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социальноличностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6). построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7). индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой
детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8). оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с
ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
9). совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;

10). психологическая, педагогическая и методическая помощь и
поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах
обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11). вовлечение родителей (законных представителей) в процесс
реализации
образовательной
программы
и
построение
отношений
сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и
возможностями семьи обучающихся;
12). формирование и развитие профессиональной компетентности
педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;
13). непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в
ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм,
согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
14). взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально
воспитательными субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности; .
4.2.
Особенности
организации
развивающей
предметно
–
пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС)
рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для
каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО,
групповые комнаты, специализированные, технологические, административные
и иные помещения), материалы, оборудование, электронные образовательные
ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной
творческой деятельности детей. РППС
создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов
детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована в соответствии с требованиями СанПиНа,
требованием ФГОС ДО к построению развивающей среды и задачами
Программы.
Формирование РППС реализуется на основании принципов:
принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям обучающихся;
принцип личностно-развивающего и гуманистического характера
взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей,
педагогов, специалистов и иных работников ДОО) и детей;

принцип поддержки инициативы детей в различных видах
деятельности;
принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде
ДОО;
принцип организации качественного доступного образования детей
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни и нравственных ориентиров.
В соответствии со Стандартом РППС дошкольного учреждения
обеспечивает и гарантирует:
охрану и укрепление физического и психического здоровья и
эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики
информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление
уважения к человеческому достоинству, чувствам и потребностям ребёнка,
формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии
детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
дошкольного
учреждения,
группы
и
прилегающих
территорий,
приспособленных для реализации образовательной программы, а также
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения как с детьми разного
возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и
мыслей. Объекты среды отражают национально-культурные и климатические
условия региона, в том числе в виде видеофильмов, презентаций, продуктов
детского творчества, альбомов, обеспечивается сменяемость материалов,
представлены приоритетные направления группы;
- создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного самосовершенствования и профессионального развития
педагогических работников, а также содействие в определении собственных
целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость
дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей)
непосредственно в образовательную деятельность,
осуществление
их
поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении
их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства личности,
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные
особенности;

- создание равных условий, максимально способствующих реализации
различных
образовательных
программ
в
ОО,
для
детей,
принадлежащих к разным национально - культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья.
Внешний вид помещения, эстетика оформления соответствуют
единому
эстетическому стилю, создана комфортная и уютная обстановка для детей;
подобрана гармоничная цветовая гамма внутри помещения, игровых построек на
площадке, мебель ярких цветов. Мебель и крупное игровое оборудование:
соответствует количеству детей, хватает для единовременного использования
всеми детьми; соответствует росту детей (наличие маркировки); в хорошем
состоянии, безопасно (имеет закругленные края, отсутствуют повреждения
поверхностей, устойчивая); наличие мягкого оборудования (коврики
в отдельных зонах группы (3–4 шт.), диван/кресло для детей, подушки,
кресла/груши, мягкие острова).
В соответствии с требованиями Стандарта развивающая предметнопространственная среда дошкольного учреждения является:
1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе
технические и информационные), материалы (в том числе расходные),
инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые
позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с
материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе
развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения
детей. Имеется стационарная зона уединения, отделенная от общей игровой
зоны, оборудованная ковриком, подушками, пуфом, креслом (на выбор), домик.
Имеется проектор во всех возрастных группах, за исключении=ем младших
групп, ноутбук или компьютер, МФУ, колонки или музыкальный центр
2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся
интересов, мотивов и возможностей детей. Организованы 5−6 центров
активности и более для самостоятельного использования детьми (стеллажи с
надписями/картинками, контейнеры для игрушек с надписями/картинками,
стеллажи не переполнены, игровое пространство расположено недалеко от места
хранения игрушек). Имеется разделительная среда, маркеры стационарные и
меняемые: ширмы, мягкие модули, ширмы, коврики.
3)полифункциональной
–
обеспечивает
возможность
разнообразного
использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов,
мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных
видах детской активности;
4) доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм,

игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности: открытые шкафы, полки, стеллажи соответствующей
возрасту высоты, дидактические материалы на уровне глаз ребенка;
5) безопасной – элементы РППС соответствуют требованиям по
обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной
безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом. Имеются
сертификаты соответствия на игрушки.
При проектировании РППС учитывается целостность образовательного
процесса в заданных Стандартом образовательных областях: социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и
физической.
Среда в образовательной организации гетерогенна, состоит из разнообразных
элементов, необходимых для оптимизации всех видов деятельности
ребенка.
Среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к
другому, выполнять их как взаимосвязанные жизненные моменты.
Среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны
взрослого.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
воспитывающую, мотивирующую функции. Среда является не только
развивающей, но и развивающейся.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО создана педагогами для
развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей,
уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной
траектории развития.
В соответствии с требованиями ФОП среда имеет воспитывающий характер
обучения.
Среда группы находит отражение в содержании воспитательной работы
ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей, и включает в себя:
- ценности Родины и природы в основе патриотического направления
воспитания;
- ценности милосердия, жизни и добра в основе духовно-нравственного
направления воспитания;
- ценности человека, семьи, дружбы и сотрудничества в основе социального
направления воспитания;
- ценности познания в основе познавательного направления воспитания;
- ценности жизни и здоровья в основе физического и оздоровительного
воспитания;
- ценности труда в основе трудового направления воспитания;
- ценности культуры и красоты в основе эстетического направления воспитания
Материально-технические и медико-социальные условия пребывания
детей соблюдены. ДОО оснащена полным набором оборудования для различных
видов детской деятельности:

- в помещении и на участке;
- на игровых и физкультурных площадках;
- на озелененной территории.
-В детском саду созданы материально-технические условия, которые
обеспечивают:
- возможность достижения планируемых результатов освоения ФОП ДО;
- выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Для ребёнка – инвалида с ОВЗ есть зрительные ориентиры.
Центры активности
Центр активности

Основная задача

Интеграция
образовательных
областей
Группы раннего возраста от 1,6 до 3лет
Центр двигательной Развитие основных видов
 Физическое
активности
движения
развитие;
 речевое развитие;
 социальнокоммуникативное
развитие
ёЦентр сенсорики
и конструирования

Организовать предметную
Все образовательные
деятельность и игры
области
с составными и динамическими
игрушками, освоение детьми
сенсорных эталонов формы,
цвета, размера
Центр для
Организовать совместные игры
 Познавательное
организации
со сверстниками под
развитие;
предметных
руководством взрослого
 речевое развитие;
и предметно физическое
манипуляторных игр
развитие;
 художественноэстетическое
развитие
Центр творчества
и продуктивной
деятельности

Развитие восприятия смысла
музыки, поддержки интереса
к рисованию и лепке,
становлению первых навыков
продуктивной деятельности,
освоение возможностей





Познавательное
развитие;
речевое развитие;
художественноэстетическое

Центр активности

Основная задача

Интеграция
образовательных
областей
развитие

разнообразных
изобразительных средств
Центр познания
Восприятие смысла сказок,
Все образовательные
и коммуникации
стихов, рассматривания
области
(книжный уголок)
картинок
Центр
 Организовать
 Познавательное
экспериментирования
экспериментальную
развитие;
и труда
деятельность
 речевое развитие;
с материалами
 социальнои веществами (песок,
коммуникативное
вода, тесто и др.);
развитие
 развитие навыков
самообслуживания
и становления действий
с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок,
лопатка и т. д.)
Группа дошкольного возраста от 3 до 7лет
Центр двигательной Организовать игры:
 Физическое
активности
развитие;
 средней и малой
 социальноподвижности
коммуникативное
в групповых
развитие;
помещениях;
 речевое развитие
 средней и интенсивной
подвижности
в физкультурном
и музыкальном залах;
 интенсивной
подвижности
на групповых участках,
спортивной площадке,
всей территории детского
сада
Центр безопасности

Организовать образовательный
процесс для развития у детей
навыков безопасности
жизнедеятельности




Физическое
развитие;
познавательное
развитие;

Центр активности

Центр игры

Центр
конструирования

Центр логики
и математики

Основная задача

Интеграция
образовательных
областей
 речевое развитие;
 социальнокоммуникативное
развитие

Организовать сюжетно-ролевые Все образовательные
детские игры. Центр должен
области
включать предметызаместители
Содержит разнообразные виды
 Познавательное
строительного материала
развитие;
и детских конструкторов,
 речевое развитие;
бросового материала, схем,
 социальнорисунков, картин,
коммуникативное
демонстрационных материалов
развитие;
для организации
 художественноконструкторской деятельности
эстетическое
детей
развитие

Содержит разнообразный
дидактический материал
и развивающие игрушки,
демонстрационные материалы
для формирования
элементарных математических
навыков и логических операций
Центр
Организовать наблюдение
экспериментирования и труд. Содержит игровое
оборудование,
демонстрационные материалы
и дидактические пособия,
которые способствуют
реализации поисковоэкспериментальной и трудовой
деятельности детей
Центр познания
Обеспечить расширение
и коммуникации
кругозора детей и их знаний
об окружающем мире
во взаимодействии детей
со взрослыми и сверстниками





Познавательное
развитие;
речевое развитие;
социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие;
речевое развитие;
социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие;
речевое развитие;
социальнокоммуникативное

Центр активности

Книжный уголок

Основная задача

Содержит художественную
и документальную литературу
для детей, обеспечивающую
их духовно-нравственное
и этико-эстетическое
воспитание, формирование
общей культуры, освоение
разных жанров художественной
литературы, воспитание любви
и интереса к художественному
слову, удовлетворение
познавательных потребностей
Центр театрализации Содержит оборудование,
и музицирования
которое позволяет организовать
музыкальную и
театрализованную деятельность
детей
Центр уединения
Снять психоэмоциональное
напряжение воспитанников
Центр коррекции
Организовать совместную
деятельность воспитателя или
специалиста с детьми с ОВЗ,
направленную на коррекцию
имеющихся нарушений
Центр творчества
Реализовать продуктивную
деятельность детей —
рисование, лепку, аппликацию,
художественный труд

Интеграция
образовательных
областей
развитие
Все образовательные
области

Все образовательные
области

—
—





Речевое развитие;
познавательное
развитие;
социальнокоммуникативное
развитие

Межгрупповое пространство детского сада оформлено стендами и
выставками.
Размещаемая информация для родителей включают:
- ежегодно обновляемую информацию, которая дублирует обязательную для
размещения на сайте образовательной организации;

- еженедельно обновляемую информацию, которая отражает содержание
воспитательно - образовательных мероприятий на неделю;
- ежедневно обновляемую информацию: объявления, оповещения.
В родительских уголках размещена постоянная информация: возрастные
особенности детей, правила внутреннего распорядка воспитанников, режим дня,
расписание образовательной деятельности и временная информация, которая
обновляется и пополняется.
Выставки продуктов детской деятельности, совместной деятельности
детей и взрослых оформляются исходя из темы месяца.
4.3. Материально-техническое обеспечение ОП ДО, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
4.3.1. Материально – техническое обеспечение
Состояние материально – технической базы ОО соответствует
педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям
техники безопасности, санитарно – гигиеническим нормам и правилам,
физиологии детей, принципам функционального комфорта. Детский сад
обеспечен всем необходимым оборудованием для осуществления эффективного
педагогического процесса.
Детский сад размещается в двухэтажном здании в типовом каменном
исполнении. Выдержаны все нормы и требования СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
СанПиН 1.2.3685-21:
- к помещениям, их оборудованию и содержанию;
- естественному и искусственному освещению помещений;
- отоплению и вентиляции;
- водоснабжению и канализации;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;
В детском саду организовано 4-х разовое питание. Медицинское обслуживание
по договору осуществляет ГБУЗ «Больница Коми – Пермяцкого округа».
Приём детей в детский сад осуществляется согласно утверждённого локального
акта ОО, правила приёма в образовательную организацию, реализующую
образовательную программу дошкольного образования. В ОО разработаны и
утверждены локальные акты:
по
выполнению
ДОО
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
- по выполнению ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране
труда работников ДОО.
В ОО имеется беспрепятственный доступ обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ОО
учитывает особенности их физического и психического развития.

ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией. В ОО оборудовано 8 игровых площадок
и 2 спортивных площадки.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
8 групповых комнат, где оформлены центры активности детей для всех видов
деятельности, кабинет для занятий по техномиру, логопедический кабинет,
кабинет психолога для занятий с детьми, музыкальный и физкультурный залы,
изолятор.
Оснащение РППС, включает средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей дошкольного возраста, содержанию Федеральной программы;
Имеется детская мебель, в центрах активности детей, техническое оборудование,
спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного,
театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
Административные помещения: кабинет заведующего, методический кабинет,
кабинет для воспитателей.
В ОО во всех группах для педагогов имеются ноутбуки, видео визульные
средства обучения: мульти медиа проекторы, за исключением младших групп, 2
интерактивных панели, 10 музыкальных центров. В образовательном
пространстве ОО имеется мини – музей коми – пермяцкого быта, книги,
фольклора.
Исходя из наличия контингента детей определённой назологии в ОО
предусматриваются необходимые условия для организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
Ориентируясь на фонд материальных затрат ДОУ пополняются и
обновляются образовательные ресурсы, в том числе расходные материалы,
подписки на актуализацию периодических и электронных ресурсов, техническое
и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания,
спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в том
числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
При проведении закупок оборудования и средств обучения и воспитания
ОО руководствуется нормами законодательства Российской Федерации, в том
числе в части предоставления приоритета товарам российского производства,
работам, услугам, выполняемым, оказываемым российскими юридическими
лицами. По итогам аудита РППС составлен план закупок.
В целях обновления содержания и повышения качества ДО составляется
инфраструктурный лист ДОО по результатам мониторинга материальнотехнической базы: анализа образовательных потребностей обучающихся,
кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с
использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры).

4.3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания
Входная зона
Герб Округа

шт.

Герб РФ

шт.

Стенд "Символика РФ"

шт.

Стенд для родителей (меню, режим работы, контактные
данные руководителей, график приема населения и др.)

шт.

Флаг РФ

шт.

Флаг РФ настольный (протокольный)

шт.

Флагшток 3-рожковый

шт.

Комплект тематических стендов о флаге,гербе, гимне в
формах, доступных для дошкольников старших возрастных
групп, стенды патриотического воспитания
Места для сидения, отдыха и ожиданияво входной зоне
(диван модульный, кресло модульное/пуф, банкетка)

Методический кабинет
Дидактические пособия и методическое обеспечение для всех
возрастных групп (Перечень дидактического обеспечения в
Приложении).
Библиотека методической литературы

шт.

Библиотека художественной литературы для детей

шт.

Комплект дидактических игрушек с народной росписью

шт.

Комплект дидактического и раздаточного материала по всем
разделам образовательной программы для всех возрастных
групп
Комплект методического материала повсем разделам
образовательной программы для всех возрастных групп

шт.

Комплект тематических папок и альбомов с
демонстрационными картинами (Искусство, Животные,
Растения, Безопасность, Природа, Человек, Спорт и др.)

шт.

Комплект тематических пособий для патриотического
воспитания (наглядно-демонстрационный и
дидактический материал о природе и истории РФ и
родного края)

шт.

Комплект тематических пособий о флаге, гербе, гимне РФ в
формах, доступных для детей старшего дошкольного
возраста

шт.

Кукла в женском русском народномкостюме

шт.

Кукла в женском народном костюме

шт.

Кукла в мужском русском народномкостюме

шт.

Интерактивная панель

шт.

Атрибуты для проведения праздников согласно ФОП ДО

шт.

Атрибуты для проведения праздников согласно
образовательной программе ДОО
Комплект декораций

шт.

Комплект театральных костюмов детский(не менее 20
наименований)

шт.

Комплект театральных костюмов взрослый (5 персонажей)

шт.

Барабан с палочками

шт.

Браслет на руку с 4 бубенчиками

шт.

Бубен большой

шт.

Бубен маленький

шт.

Музыкальный зал
Комплект переносного оборудования(переносной
проектор с экраном на треноге, мобильная акустическая
система, микрофон)
Проектор для актового зала с потолочным
креплением
Экран большого размера

Бубен средний

шт.

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Детское пианино

шт.

Дудочка

шт.

Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)
Игровой детский домик

шт.

Игровые ложки (ударный музыкальный инструмент)

шт.

Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)

Кастаньеты деревянные

Комплект видеофильмов для детейдошкольного возраста

шт.

Комплект записей с музыкальнымипроизведениями
Комплект записей со звуками природы

шт.

Комплект карточек с изображением музыкальных
инструментов

шт.

Комплект карточек с портретамикомпозиторов
Кукла (крупного размера)

шт.

Кукла в нарядной одежде

шт.

Ленты разноцветные на кольце

шт.

Маракас

шт.

Металлофон – альт диатонический

шт.

Металлофон 12 тонов и более

шт.

Музыкальные колокольчики (набор)

шт.

Набор из 5 русских, коми – пермяцких шумовых
инструментов (детский)

шт.

Набор перчаточных кукол по сказкам

шт.

Платочки

шт

Погремушки

шт.

14 маленьких,
14 больших
3

Мягкие игрушки различных размеров, изображающие
животных
Набор знаков дорожного движения

Ростовая кукла

шт.

Свистульки

шт.

Стойка для дорожных знаков

шт.

Султанчики

шт.

Треугольники (набор - 4 шт., ударныймузыкальный
инструмент)
Флажки разноцветные

шт.

Шапочка-маска для театрализованныхпредставлений

шт.

Аптечка универсальная

шт.

Наборы для игры игры в шашки

шт.

Рулетка измерительная

шт.

Балансиры разного типа

шт.

Брусья навесные для гимнастическойстенки

шт.

Воланы для игры в бадминтон

шт.

Гимнастическая палка пластмассовая

шт.

Гимнастическая стенка

шт.

По кол-ву
детей в
группе
2

Ширма напольная для кукольного театра

Физкультурный зал

Гимнастический коврик

шт.

Гимнастический набор: обручи, рейки, палки, подставки,
зажимы для эстафет впомещении

шт.

По кол-ву
детей в
группе
1

Доска наклонная

шт.

Доска с ребристой поверхностью

шт.

Дуга большая

шт.

Дуга малая

шт.

Дуги для подлезания

шт.

Жилетка игровая

шт.

Защитная сетка на окна

шт.

Канат для перетягивания

шт.

Клюшки

шт.

Кольцеброс

шт.

Кольцо баскетбольное

шт.

Кольцо плоское

шт.

Комплект атрибутов общеразвивающих упражнений и
подвижных игр
Комплект гантелей
Комплект детских тренажеров
Комплект оборудования для соревнований и
спартакиад
Конус с втулкой, палкой и флажком
Корзинка для мячей
Лабиринт составной из несколькихсекций

по кол-ву
окон
2

Лента гимнастическая

шт.

По кол-ву
детей в
группе

Верёвочки

шт

Кольцо с длинной лентой

шт

Кольцо с короткой лентой

шт

Кегли

шт.

Лыжи (комплект с креплениями ипалками)

шт.

Мат гимнастический прямой

шт.

По кол-ву
детей в
группе
1

шт.

Мяч футбольный

шт.

Мяч гимнастический

шт.

Мяч для метания

шт.

Мяч массажёр

шт.

Мяч фитбол (диаметр не менее 65 см)

шт.

Нагрудные номера

шт.

Настенная лесенка (шведская стенка)

шт.

Обруч (большого диаметра)

шт

Обруч (малого диаметра)

шт.

Обруч (среднего диаметра)

шт.

Палка гимнастическая деревянная

шт.

Палочка эстафетная

шт.

Прыгающий мяч с ручкой

шт.

Ракетки для бадминтона (комплект своланами)

шт.

Свисток

шт.

Секундомер

шт.

Мат

шт.

Скакалка (взрослая)

шт.

Скакалка детская

шт.

Скамейка гимнастическая универсальная

шт.

Стеллаж для инвентаря

шт.

Стойка для гимнастических палок

шт.

Стойки для прыжков в высоту (комплект)

шт.

Султанчики для упражнений

шт.

Сухой бассейн с шарами для зала

шт.

Мягкая "кочка" с массажной поверхностью (комплект
из 4 шт.)
Мяч баскетбольный

Набор мячей (разного размера, резина)(не менее 5 шт.)
Набор разноцветных кеглей с битой
Набор спортивных принадлежностей - кольцо малое (10-12
см), лента короткая(50-60 см), палка гимнастическая
короткая (80 см), мяч средний

Тележка или стенд для спортинвентаря

шт.

Фишки-конусы

шт.

Флажки разноцветные (атласные)

шт.

Шайбы

шт.

Щит баскетбольный

шт.

Щит для метания в цель навесной

шт.

Эспандеры кистевые (детские)

шт.

Музыкальный центр

шт.

Набор для подвижных игр (в сумке)

шт.

Стеллаж для инвентаря

шт.

Стеллаж для лыж

шт.

Флажки для разметки лыжной трассы

шт.

Бизиборт

шт.

Дартц

шт

Ракетки тенисные

шт

Фитбол

шт

Сухой бассейн

шт.

Пазлы напольные мягкие

шт.

Мягкий модуль

шт.

Набор для игры в Городки»

шт.

Батут детский

шт.

Тренажёр для стоп ного

шт.

Кабинет учителя - логопеда

По кол-ву
детей в
группе
1

Доска магнитно-маркерная

шт.

Настенное зеркало (не менее 1,5-0,5 м), с
дополнительным освещением
Азбука в картинках

шт.

Бактерицидный облучатель

шт.

Зеркало для индивидуальной работы(9х12)
Игрушка-вкладыш

шт.

Коврик для тактильно-кинестетическойстимуляции
пальцев рук
Комплект детских книг для разных возрастов

шт.

Аудио запись звуков окружающего мира

шт.

Комплект карточек - картинки сизображением эмоций

шт.

Комплект карточек для проведения

шт.

артикулярной гимнастики
Комплект карточек на исключение 4-го лишнего предмета
Комплект кубиков со словами, слогами

шт.

Комплект мелких игрушек

шт.

Комплект методических материалов для
работы логопеда в детском саду
Комплект настольных наборов для
развития мелкой моторики
Набор музыкальных инструментов

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор пазлов - комплект

шт.

Набор пальчиковых кукол по сказкам -комплект

шт.

Набор парных картинок на соотнесение(сравнение): найди
отличия, ошибки (смысловые) комплект
Набор пирамидок разной степенисложности

шт.

Набор предметных картинок для деленияслов на слоги

шт.

Набор предметов для группировки их по цвету, форме,
общей принадлежности к одной из групп
Набор таблиц и карточек с предметнымии условносхематическими изображениями для классификации по
2-3 признакам одновременно - комплект
Настольные игры - комплект

шт.

Перчаточные куклы - комплект

шт.

Песочные часы

шт.

Разрезные сюжетные картинки (2-4частей)

шт.

Разрезные сюжетные картинки (6-8частей)

шт.

Разрезные сюжетные картинки (8-16частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект
Секундомер

шт.

Серии картинок (до 6-9) для установления
последовательности событий (сказочные и
реалистическиеистории, юмористические ситуации) комплект
Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект
Схемы для анализа предложений,
комплект
Счетный материал, набор

шт.

Таймер механический

шт.

Устройство для развития речевого
дыхания
Устройство для развития

шт.

фонематического слуха
шт.

шт.

Диагностический комплект Семаго М.М.

шт.

Диагностический комплект Стребелевой

шт.

Сухой бассейн

шт.

Система хранения расходного материала

шт.

Стеллажи для хранения пособий

шт.

Стеллажи для хранения техники

шт.

Автомобили (разной тематики, мелкогоразмера)
Бирюльки

шт.

Домино логическое

шт.

Домино с изображениями по различным темам, включая
тактильное - комплект
Игровой комплект "Палитра" с наборами
карточек
Игрушка-вкладыш

шт.

Комплект детских книг для разных возрастов
Комплект игр для развития внимания

шт.

Комплект игр для развития ловкости

шт.

Комплект игр для развития пространственных
представлений
Комплект карточек, отражающих деятельность человека,
включая самообслуживание
Комплект игровых пособий для развития зрительного
восприятия
Комплект игровых пособий для развития
тактильного восприятия
Комплект игровых пособий для развития
эмоционального интеллекта
Комплект книг для младшей группы

шт.

Комплект книг для средней группы

шт.

Комплект книг для старшей группы

шт.

Комплект книг для старшей и
подготовительной группы
Комплект наборов для конструирования с разным типом
крепления деталей
Комплект настольных наборов для развития мелкой
моторики

шт.

Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями - комплект
Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

Кабинет педагога - психолога

Комплект развивающих дидактическихигр для младшей
группы
Комплект развивающих дидактических
игр для средней группы
Комплект развивающих дидактическихигр для старшей
группы
Комплект сюжетных картинок для
развития самостоятельной деятельности
Куклы (среднего размера)

шт.

Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
Набор кубиков

шт.

Набор материалов для изобразительной деятельности
Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор объемных геометрических фигур

шт.

Набор пирамидок разной степени сложности

шт.

Набор предметов для группировки их по цвету, форме,
общей принадлежности к одной из групп
Набор продуктов для магазина

шт.

Набор картинок солдатиков (мелкого размера)

шт.

Набор картинок - семья

шт.

Набор картинок домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор картинок людей – разных профессий
Набор картинок людей разных рас

шт.

Набор картинок людей с ограниченнымивозможностями

шт.

Набор картинок насекомых с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор картинок с реалистичными изображением и
пропорциями "морскиеобитатели"
Перчаточные куклы - комплект

шт.

Песочные часы

шт.

Разрезные сюжетные картинки (2-4частей)

шт.

Разрезные сюжетные картинки (6-8частей)

шт.

Разрезные сюжетные картинки (8-16частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект
Секундомер

шт.

Серии картинок (до 6-9) для установления
последовательности событий (сказочные и
реалистическиеистории, юмористические ситуации)
Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей)
Счетный материал, набор

шт.

Картинки домашних животных с реалистичными
изображением и правильными пропорциями - комплект
Цветные счетные палочки Кюизенера

шт.

Часы игровые

шт.

Шашки

шт.

Группа раннего возраста (от 1 года до 2-х лет)
Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

Автомобили (крупного размера)

шт.

Автомобили (среднего размера)

шт.

Адаптационный набор

шт.

Большой настольный конструктордеревянный с
неокрашенными и цветными элементами

шт.

По кол-ву
детей в
группе
1

Браслет на руку с 4-мя бубенчиками

шт.

Бубен маленький

шт.

Бубен средний

шт.

Витрина/Лестница для работ по лепке

шт.

Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)

шт.

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и
молоточком для забивания

шт.

Деревянная игрушка с желобами дляпрокатывания шарика

шт.

Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для
забивания молоточком и прокатывания шариков

шт.

Деревянная основа с повторяющимися
образцами с различным количеством отверстий

шт.

Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными
изогнутыми направляющими со скользящими по ним
фигурными элементами и подвижными фигурками
персонажей (различной тематики)

шт.

Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к
установленной в задании цели

шт.

Доска с ребристой поверхностью

шт.

Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла комплект

шт.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, крупного размера)
- комплект

шт.

Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)

шт.

Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей "до
и после"

шт.

Игровая панель с тематическими изображениями,
сенсорными элементамии соответствующим звучанием

шт.

Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4-6элементов), 4-х
цветов
Игрушка-качалка

шт.

Игрушки-забавы с зависимостью эффектаот действия комплект
Каталка (соразмерная росту ребенка)

шт.

Каталки - с палочкой или шнурком

шт.

Книги детских писателей - комплект

шт.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

Комплект "Первые конструкции"

шт.

Комплект деревянных игрушек-забав

шт.

Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей раннего возраста

шт.

Комплект цифровых записей со звуками природы

шт.

Конструктор мягких деталей среднего размера

шт.

Куб с прорезями основных геометрических форм для
сортировкиобъемных тел

шт.

Куклы (крупного размера для сюжетноотобразительной игры) (пластиковые, резиновые, из
других
безопасных материалов)
Куклы (среднего размера для сюжетноотобразительной игры) (пластиковые, резиновые, из
других
безопасных материалов)
Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

Кукольный стол со стульями (крупногоразмера) - комплект

шт.

Кухонная плита (соразмерная ростуребенка)

шт.

Кухонный шкафчик (соразмерный ростуребенка)

шт.

Ландшафтный макет (коврик)

шт.

Лейка пластмассовая детская

шт.

Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
Лодка (среднего размера)

шт.

Лото с разной тематикой - комплект

шт.

Магнитная доска настенная

шт.

Матрешка пятикукольная

шт.

Мозаика с крупногабаритной основой,образцами
изображений и крупными фигурами

шт.

Музыкальные цифровые записи для
детей раннего возраста
Мягкая "кочка" с массажной

шт.

Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов

шт.

Набор для построения произвольныхгеометрических
фигур
Набор для развития крупной моторики

шт.

Набор для экспериментирования с водой:стол-поддон,
емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для
переливания и вылавливания - черпачки, сачки

шт.

поверхностью
Мяч надувной

Набор для экспериментирования с песком

шт.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Набор из мягкого пластика для
плоскостного конструирования
Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм,
цветов и размеровна общем основании для сравнения

шт.

Набор из пяти русских шумовыхинструментов
(детский)

шт.

Набор инструментов для ремонтныхработ
(пластмассовый)
Набор кубиков среднего размера

шт.

Набор кукольных постельныхпринадлежностей

шт.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

Набор объемных тел (кубы, цилиндры,бруски, шары,
диски)
Набор пазлов - комплект

шт.

Набор парикмахера

шт.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Набор разрезных овощей и фруктов сножом и
разделочной доской
Набор репродукций картин о природе

шт.

Набор столовой посуды для игры скуклой

шт.

Набор чайной посуды

шт.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

Напольный конструктор деревянный цветной

шт.

Настенный планшет "Распорядок дня" снабором карточек

шт.

Настольно-печатные игры для детейраннего возраста комплект

шт.

Настольный конструктор деревянный цветной со средними
элементами
Неваляшки разных размеров - комплект

шт.

Обруч (малого диаметра)

шт.

Объемные вкладыши из 3-4 элементов(миски, конусы)

шт.

Парные картинки типа "лото" различнойтематики комплект
Перчаточные куклы - комплект

шт.

Пирамида настольная, окрашенная восновные цвета

шт.

Пожарная машина (среднего размера)

шт.

Разрезные картинки, разделенные на 2
части по прямой - комплект
Рамка с одним видом застежки на каждой
- комплект

шт.

Рамки-вкладыши с различными формами, разными по
величине, 4-х основных цветов - комплект

шт.

Руль игровой

шт.

Серии из 2-3 картинок для установления
последовательности действий и событий
- комплект
Серии из 4-6 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения)

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей)
Скакалка детская

шт.

Складные кубики с предметными картинками (2-4 частей)

шт.

Складные кубики с предметными картинками (4-6 частей)

шт.

Сортировщик - емкость с крышкамиразного размера и цвета

шт.

Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый)
- комплект
Сухой бассейн с комплектом шаров

шт.

Сюжетные картинки (с различной тематикой
крупного формата)
Тележка-ящик (крупная)

шт.

Телефон игровой

шт.

Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями - комплект

шт.

Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
Ширма для кукольного театра,трансформируемая

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Элементы костюма для уголка ряженья -комплект

шт.

Юла или волчок

шт.

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(4)

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (6 цветов)

шт.

25*(4)

Кисточка N 10

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Краски гуашь

шт.

25*(4)

Краски пальчиковые

шт.

25*(4)

Пластилин мягкий, не липнущий к рукам

шт.

25*(4)

Поднос детский для раздаточных

шт.

25*(5)

материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Фартук детский

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Первая младшая группа (2-3 года)
Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5*(6)

Автомобили (крупного размера)

шт.

Автомобили (среднего размера)

шт.

Альбом с наглядными заданиями для пальчиковой
гимнастики

шт.

Большой настольный конструктордеревянный с
неокрашенными и цветными элементами

шт.

Браслет на руку с 4-мя бубенчиками

шт.

Бубен маленький

шт.

Бубен средний

шт.

Деревянная основа с повторяющимися
образцами с различным количеством отверстий

шт.

Домино с тематическими изображениями, включая
тактильное -комплект

шт.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, крупного размера)
- комплект

шт.

Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)

шт.

Игрушка на колесах на палочке или сверевочкой с
подвижными или озвученными элементами

шт.

Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4-6элементов), 4-х
цветов
Игрушка-качалка

шт.

Книги детских писателей - комплект

шт.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

Комплект мячей-массажеров

шт.

Комплект аудио записей с русскими
народными песнями для детей младшегодошкольного
возраста
Комплект аудио записей со звукамиприроды

шт.

Конструктор мягких деталей среднего размера

шт.

Куб с прорезями основных геометрических форм для
сортировкиобъемных тел

шт.

Кукла-девочка с комплектом одежды,обуви, аксессуаров

шт.

Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви, аксессуаров

шт.

Куклы (крупного размера)

шт.

Куклы (среднего размера)

шт.

Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

Кукольный стол со стульями (крупногоразмера) - комплект

шт.

Кухонная плита (соразмерная ростуребенка)

шт.

Кухонный шкафчик (соразмерный ростуребенка)

шт.

Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
Лодка (среднего размера)

шт.

Лото с разной тематикой - комплект

шт.

Мольберт двухсторонний

шт.

Музыкальные аудио записи для детей младшего
дошкольного возраста

шт.

Мягкая "кочка" с массажной поверхностью

шт.

Мягконабивная кукла с различнымивидами застежек на
одежде
Мяч надувной

шт.

Набор карточек с изображением лиц людей в разных
эмоциональных состояниях и причин их возникновения для
развития эмоционального интеллекта

шт.

Набор "Гладильная доска и утюг"

шт.

Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов

шт.

Набор для экспериментирования спеском

шт.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Набор из мягкого пластика для плоскостного
конструирования

шт.

Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм,
цветов и размеровна общем основании для сравнения

шт.

Набор из пяти русских шумовых
инструментов (детский)
Набор инструментов для ремонтных работ
(пластмассовый)
Набор кубиков среднего размера

шт.

Набор кукольных постельныхпринадлежностей

шт.

Набор машинок разного назначения, длядетей от 2-х до 4-х
лет
Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

Набор объемных тел (кубы, цилиндры,бруски, шары,
диски)
Набор парикмахера

шт.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Рамки-вкладыши с различными формами, разными по
величине, 4-х основных цветов - комплект

шт.

Руль игровой

шт.

Серии из 2-3 и 4-6 картинок для установления
последовательностидействий и событий - комплект

шт.

Серии из 4-6 картинок: части суток(деятельность людей
ближайшего окружения) - комплект

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

Скакалка детская

шт.

Складные кубики с предметными картинками (2-4 частей)

шт.

Складные кубики с предметными картинками (4-6 частей)

шт.

Сортировщик - емкость с крышкамиразного размера и цвета

шт.

Сортировщик с отверстиями разных геометрических форм,
объемными вкладышами (может быть с эффектом
механической сортировки, системой самоконтроля,
атрибутикой)

шт.

Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Сухой бассейн с комплектом шаров

шт.

Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного
формата) - комплект
Тележка-ящик (крупная)

шт.

Телефон игровой

шт.

Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями - комплект

шт.

Цифровые записи с видеофильмами с народными
песнями и плясками

шт.

Ширма для кукольного театра,трансформируемая

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Элементы костюма для уголка ряженья -

шт.

комплект
Юла или волчок

шт.

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(4)

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (6 цветов)

шт.

25*(4)

Кисточка N 10

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Кисточка щетинная

шт.

25*(5)

Клей

шт.

25*(4)

Краски гуашь

шт.

25*(4)

Краски пальчиковые

шт.

25*(4)

Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

25*(4)

Поднос детский для раздаточныхматериалов

шт.

25*(5)

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Фартук детский

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Вторая младшая группа (3-4 года)
Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

5*(6)

Стул, регулируемый по высоте

шт.

Автомобили (крупного размера)

шт.

по кол-ву
детей в
группе
4

Автомобили (среднего размера)

шт.

Альбом с наглядными заданиями дляпальчиковой
гимнастики

шт.

Большой настольный конструктордеревянный с
неокрашенными и цветными элементами

шт.

Горки (наклонные плоскости) для шариков - комплект

шт.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, мелкого размера) -комплект

шт.

Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей "до
и после"

шт.

Изделия народных промыслов - комплект

шт.

Книги детских писателей - комплект

шт.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

Комплект "Первые конструкции"

шт.

Комплект из стержней разной длины наединой основе и
шариков для нанизывания и сортировки по цвету

шт.

Комплект конструкторов напольный

шт.

Комплект мячей-массажеров

шт.

Конструктор из мягких деталей среднего размера

шт.

Кукла-девочка с комплектом одежды,обуви, аксессуаров

шт.

Кукла-мальчик с комплектом одежды,обуви, аксессуаров

шт.

Стол модульный, регулируемый по высоте

Игровой модуль в виде мастерской с подвижными
элементами, звуковыми исветовыми эффектами

Куклы (среднего размера)
Ландшафтный коврик

Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

Кукольный стол со стульями (крупногоразмера) - комплект

шт.

Кухонная плита (соразмерная ростуребенка)

шт.

Кухонный шкафчик (соразмерный росту

шт.

ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)

шт.

Лейка пластмассовая детская

шт.

Мешочки для метания и упражнений набалансировку комплект
Мольберт двухсторонний

шт.

Музыкальные аудиозаписи длядетей дошкольного
возраста

шт.

Мягкая "кочка" с массажнойповерхностью

шт.

Мягкая дидактическая игрушка (крупная
напольная)
Мяч для игры в помещении, с резиновым
шнуром
Мяч надувной

шт.

Набор "Гладильная доска и утюг"

шт.

Набор "Железная дорога"

шт.

Набор для завинчивания из элементовразных форм,
размеров и цветов

шт.

Набор для построения произвольныхгеометрических
фигур

шт.

Набор для экспериментирования с водой:стол-поддон,
емкости 2-3-х размеров и разной формы, предметы-орудия
для переливания и вылавливания - черпачки, сачки

шт.

Набор для экспериментирования с песком

шт.

Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
Лодка (среднего размера)
Матрешка семикукольная

Набор ёмкостей с крышками разного размера и цвета

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Набор из мягкого пластика для плоскостного
конструирования

шт.

Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм,
цветов и размеровна общем основании для сравнения

шт.

Набор из русских шумовых инструментов (детский)

шт.

Набор картинок для группировки иобобщения - комплект

шт.

Набор кубиков среднего размера

шт.

Набор кукольных постельных принадлежностей

шт.

Набор машинок разного назначения, длядетей от 2-х до 4-х
лет
Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

Набор объемных тел (кубы, цилиндры,бруски, шары,
диски)

шт.

Набор объемных элементов для установки на голову для
упражнений набалансировку

шт.

Набор пазлов - комплект

шт.

Набор парикмахера

шт.

Набор парных картинок (предметные) для сравнения
различной тематики

шт.

Набор принадлежностей для ухода закуклой

шт.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Набор инструментов для ремонтныхработ
(пластмассовый)

Набор разрезных овощей и фруктов сножом и
разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русскиххудожников иллюстраций к художественным произведениям
Набор самолетов (мелкого размера)

шт.

Набор солдатиков (среднего размера)

шт.

Набор столовой посуды для игры скуклой

шт.

Набор чайной посуды

шт.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

Наборы продуктов, хлеба, выпечки для
сюжетных игр - комплект
Напольный конструктор деревянный
цветной
Настенный планшет "Погода" с набором карточек

шт.

Настенный планшет "Распорядок дня" снабором карточек

шт.

Настенный планшет "Мы дежурим" снабором карточек

шт.

Настольно-печатные игры для детейвторой младшей группы
- комплект
Неваляшки разных размеров - комплект

шт.

Обруч (малого диаметра)

шт.

Объемные вкладыши из 3-4 элементов(миски, конусы)

шт.

Парные картинки типа "лото" различнойтематики комплект
Перчаточные куклы - комплект

шт.

Пожарная машина (среднего размера)

шт.

Разрезные картинки, на различное количество частей по
прямой - комплект
Ракета (среднего размера)

шт.

Рамка с одним видом застежки на каждой
- комплект

шт.

Рамки-вкладыши с различными формами, разными по
величине, различных цветов
- комплект
Руль игровой

шт.

Наборы объемных элементов дляразвития основных
движений и балансировки - комплект
Наборы одежды для разной погоды для кукол-младенцев
девочек и мальчиков -комплект

Пирамида настольная, окрашенная восновные цвета

шт.

Серии из 4-6 картинок: части суток(деятельность людей
ближайшего окружения) - комплект

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

Скакалка детская

шт.

Складные кубики с предметными картинками (4-6 частей)

шт.

Стол для ухода за куклой

шт.

Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый)
- комплект
Сухой бассейн с комплектом шаров

шт.

Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного
формата) - комплект
Телефон игровой

шт.

Шкаф для кукольной одежды

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Электронный носитель данных*(3) с русскими народными
песнями для детейдошкольного возраста

шт.

Электронный носитель данных*(3) со

шт.

Юла или волчок

шт.

Безопасные ножницы

шт.

25*(5)

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(5)

Серии из 2-3 и 4-6 картинок для установления
последовательностидействий и событий - комплект

Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением ипропорциями комплект
Цифровое хранилище с видеофильмами, народными
песнями и плясками
Ширма для кукольного театра,трансформируемая

звуками природы
Элементы костюма для уголка ряженья -комплект

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (6 цветов)

шт.

25*(4)

Кисточка N 10

шт.

25*(5)

Кисточка N 5

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Кисточка щетинная

шт.

25*(5)

Клей

шт.

25*(4)

Краски гуашь

шт.

25*(4)

Краски пальчиковые

шт.

25*(4)

Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

25*(4)

шт.

25*(5)

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Трафареты для рисования

шт.

10*(5)

Фартук детский

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Поднос детский для раздаточныхматериалов

Группа среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Комплект для проведения спортивныхмероприятий

шт.

Набор для организации спортивных игр(лыжи, самокат,
мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)

шт.

Система хранения вещей обучающихсясо скамьей в
комплекте

шт.

4*(6)

Система хранения и сушки вещейобучающихся

шт.

Стеллаж для хранения игр иоборудования

шт.

Стенд информационный

шт.

Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5*(6)

Автомобили (крупного размера)

шт.

Набор для подвижных игр и игр с песком
- комплект

Автомобили (различной тематики, среднего и
маленького размера)

Альбомы по живописи и графике

шт.

Бирюльки (набор)

шт.

Большой настольный конструктор деревянный с
неокрашенными и цветными элементами

шт.

Весы детские

шт.

Гимнастическая палка

шт.

Головоломки-лабиринты (прозрачные, сшариком) комплект

шт.

Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов
персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов,
настольно-печатных игр - комплект

шт.

Домино

шт.

Домино логическое с разной тематикой

шт.

Домино тактильное

шт.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, мелкого размера) -комплект

шт.

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором
рабочих карт
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины
Изделия народных промыслов - комплект

шт.

Календарь погоды настенный

шт.

Коврик со схематичным изображением
населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и
разметкой, строения, ландшафт "Дорожное движение"

шт.

Коллекция бумаги

шт.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

Коллекция тканей

шт.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

Комплект видеофильмов для детейдошкольного возраста

шт.

Комплект деревянных игрушек-забав

шт.

Книги детских писателей - комплект (согласно
программным требованиям)
Коврик массажный

Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
программирования и робототехники (для дошкольного
возраста)

шт.

Комплект из стержней на единой основеи геометрических
тел для нанизывания и
сортировки по цвету и форме
Комплект конструкторов с шиповым
быстросъемным креплением деталейнапольный

шт.

Комплект костюмов по профессиям

шт.

Комплект мячей-массажеров

шт.

Комплект панелей с заданиями для формирования
графомоторных навыков иподготовки руки к письму

шт.

Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами

шт.

Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей дошкольного возраста

шт.

Комплект цифровых записей со звуками
природы
Конструктор с соединением в различных
плоскостях пластиковый настольный - комплект

шт.

Конструкторы, включающие элементы с изображениями
частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок,
выражающих разные эмоции - комплект

шт.

Кукла-девочка с комплектом одежды,обуви, аксессуаров

шт.

Кукла-мальчик с комплектом одежды,обуви, аксессуаров

шт.

Куклы (среднего размера)

шт.

Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

"Кухонная мойка"

шт.

Комплект конструкторов с шиповым
быстросъемным креплением деталей настольный

Комплект транспортных средств к
напольному коврику "Дорожное движение"

Кухонная плита (соразмерная росту
ребенка)
Ландшафтный макет (коврик)

шт.

Лейка пластмассовая детская

шт.

Лото с разной тематикой - комплект

шт.

Механическая заводная игрушка разныхтематик

шт.

Мешочки для метания и упражнений набалансировку комплект

шт.

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими
образцами
Мольберт двухсторонний

шт.

Музыкальные аудио записи для
детей дошкольного возраста
Мягкая "кочка" с массажной
поверхностью
Мяч для игры в помещении, с резиновым
шнуром
Набор "Гладильная доска и утюг"

шт.

Набор атрибутов для сюжетно-ролевыхигр

шт.

Набор геометрических фигур для группировки по цвету,
форме, величине(7 форм разных цветов и размеров)

шт.

Набор детских музыкальных
инструментов
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием длявоспитателя)

шт.

Набор для построения произвольных
геометрических фигур
Набор для экспериментирования с
песком
Набор знаков дорожного движения

шт.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Набор из двух зеркал для опытов ссимметрией, для
исследования отражательного эффекта
Набор из мягкого пластика для
плоскостного конструирования
Набор картинок для группировки и
обобщения - комплект

100

шт.

Набор кубиков с буквами

шт.

Набор кубиков с цифрами и числовымифигурами

шт.

Набор кукольной одежды - комплект

шт.

Набор кукольных постельныхпринадлежностей

шт.

Набор кухонной посуды для игры скуклой

шт.

Набор мебели для кукол

шт.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

Набор объемных тел для группировки исериации (цвет,
форма, величина)
Набор пазлов - комплект

шт.

Набор пальчиковых кукол по сказкам -комплект

шт.

Набор парикмахера

шт.

Набор парных картинок на соотнесение -комплект

шт.

Набор парных картинок типа "лото" (тойже тематики, в том
числе с сопоставлением реалистических и условносхематических изображений) - комплект

шт.

Набор предметных картинок для группировки по разным
признакам (2-3)последовательно или одновременно комплект

шт.

Набор принадлежностей для ухода закуклой

шт.

Набор пробирок большого размера из
пластика
Набор продуктов для магазина

шт.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Набор карточек с изображением
предмета и названием
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) на липучках

Набор объемных вкладышей по принципу
матрешки

Набор печаток

101

Набор разноцветных палочек с оттенками(по 5-7 палочек
каждого цвета)
Набор разрезных овощей и фруктов сножом и
разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор репродукций картин русских

шт.

художников - иллюстраций к художественным
произведениям
шт.

Набор столовой посуды для игры скуклой

шт.

Набор таблиц и карточек с предметнымии условносхематическими изображениями для классификации по
2-3 признакам одновременно - комплект

шт.

Набор табличек и карточек для сравненияпо 1-2 признакам
(логические таблицы)

шт.

Набор увеличительных инструментов длянаблюдения за
объектами живой и неживой природы - комплект

шт.

Дидактическая игра "Семья"

шт.

Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии с
реалистичными изображением и пропорциями

шт.

Набор фигурок животных леса с реалистичными
изображением и пропорциями

шт.

Набор фигурок людей с ограниченнымивозможностями

шт.

Набор цветных кубиков (7 цветов соттенками)

шт.

Набор чайной посуды

шт.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

Наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п.
(6-8 элементов каждого признака) - комплект

шт.

Набор русских шумовых инструментов (детский)

Набор картингок людей разных профессий

Наборы одежды для разной погоды для кукол-младенцев
девочек и мальчиков -комплект

102

Разрезные контурные картинки (4-6частей) - комплект

шт.

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали игоризонтали) - комплект

шт.

Разрезные сюжетные картинки (6-8частей)

шт.

Ракета (среднего размера)

шт.

Рамка-вкладыш с цветными (7 и более
цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей) комплект
Расширенный комплект для конструирования с
использованием блочного конструктива и
электромеханических элементов (для дошкольного
возраста)

шт.

Руль игровой

шт.

Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и
деятельность людей)
- комплект

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

Скакалка детская

шт.

Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый)
- комплект
Телефон игровой

шт.

Часы с круглым циферблатом и
стрелками игровые
Чековая касса игровая

шт.

Шахматы

шт.

Шашки

шт.

Серии картинок (по 4-6) для установления
последовательностисобытий - комплект

Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями - комплект
Цифровые записи с видеофильмами с народными
песнями и плясками
Часы игровые

103

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Штурвал игровой

шт.

Безопасные ножницы

шт.

25*(5)

Бумага для акварели

шт.

25*(4)

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(4)

Ватман А1 для составления совместныхкомпозиций

шт.

25*(4)

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (12 цветов)

шт.

25*(4)

Кисточка N 5

шт.

25*(5)

Кисточка N 7

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Кисточка белка N 3

шт.

25*(5)

Кисточка щетинная

шт.

25*(5)

Клей

шт.

25*(4)

Комплект детских штампов и печатей

шт.

Краски акварельные 12 цветов

шт.

25*(4)

Краски гуашь 12 цветов

шт.

25*(4)

Мелки восковые

шт.

25*(4)

Мелки масляные

шт.

25*(4)

Мелки пастель

шт.

25*(4)

Набор фломастеров

шт.

25*(4)

Палитра

шт.

25*(5)

Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

25*(4)

шт.

25*(5)

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Трафареты для рисования

шт.

10*(5)

Фартук детский

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Ширма для кукольного театра,трансформируемая

Поднос детский для раздаточныхматериалов

Группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Комплект для проведения спортивныхмероприятий

шт.

104

шт.

Стенд информационный

шт.

Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

5*(6)

Набор для организации спортивных игр(лыжи, самокат,
беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)
Набор для подвижных игр и игр с песком
- комплект
Стеллаж для хранения игр иоборудования

Стол модульный, регулируемый по высоте
Автомобили (крупного размера)

шт.

Альбомы по живописи и графике

шт.

Балансиры разного типа - комплект

шт.

Бинокль/подзорная труба

шт.

Бирюльки

шт.

Большой детский атлас

шт.

Большой настольный конструктор
деревянный с неокрашенными и цветными элементами

шт.

Весы детские - комплект

шт.

Гимнастическая палка

шт.

Детский атлас (крупного формата)

шт.

Детский набор музыкальных
инструментов
Домино логическое

шт.

Домино с изображениями по различным
темам, включая тактильное - комплект
Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, мелкого размера) -комплект

шт.

Автомобили (различной тематики, среднего и
маленького размера)
Акваскоп

105

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором
рабочих карт
Игра на составление логических цепочек произвольной длины

шт.

Игра-набор "Городки"

шт.

Игры-головоломки объемные

шт.

Изделия народных промыслов - комплект

шт.

Календарь погоды настенный

шт.

Книги детских писателей - комплект

шт.

Коврик массажный

шт.

Коврик со схематичным изображением населенного пункта,
включая улицы с дорожными знаками и разметкой,
строения, ландшафт "Дорожное движение"

шт.

Коллекция бумаги

шт.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

Коллекция семян и плодов

шт.

Коллекция тканей

шт.

Кольцеброс

шт.

Комплект видеофильмов для детей
дошкольного возраста
Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
программирования и робототехники (для
дошкольного возраста)

шт.

Комплект из стержней на единой основеи геометрических
тел по форме и цвету
Комплект конструкторов с соединением в

шт.

Комплект мячей-массажеров

шт.

Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами

шт.

Игрушки-головоломки
(сборно-разборные из 4-5 элементов) -комплект
Игры на закрепления представлений об эмоциях, их
распознавание и проявлениев мимике - комплект

Комплект конструкторов с шиповым
быстросъемным креплением деталей
настольный
Комплект костюмов по профессиям

106

Комплект транспортных средств кнапольному
коврику "Дорожное движение"

шт.

Комплект цифровых записей с русскими народными
песнями для детей дошкольного возраста

шт.

Комплект цифровых записей со звуками
природы
Куклы (крупного размера)

шт.

Куклы (среднего размера)

шт.

Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

Лейка пластмассовая детская

шт.

Массажный диск для формирования правильной осанки

шт.

Матрешка десятикукольная

шт.

Мольберт двухсторонний

шт.

Мягкая "кочка" с массажнойповерхностью

шт.

Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром

шт.

Набор атрибутов для сюжетно-ролевыхигр

шт.

Набор бусин для нанизывания и классификации по разным
признакам
Набор деревянных игрушек-забав

шт.

Набор детских музыкальных инструментов

шт.

Набор для завинчивания элементов разных форм,
размеров и цветов

шт.

Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием для воспитателя)

шт.

Набор для составления узоров по схемам

шт.

Набор знаков дорожного движения

шт.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного
возраста

107

Набор из геометрических тел и карточекс изображениями их
проекций в трех плоскостях

шт.

Набор из мягкого пластика для плоскостного
конструирования

шт.

Набор карточек по народному ремесленному делу

шт.

Набор карточек с изображением знаков
дорожного движения
Набор карточек с изображением
предмета и названием
Набор карточек с ячейками для составления простых
арифметическихзадач

шт.

Набор кубиков с буквами

шт.

Набор кубиков с цифрами и числовымифигурами

шт.

Набор кукольных постельных
принадлежностей
Набор кухонной посуды для игры скуклой

шт.

Набор мебели для кукол

шт.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

Набор объемных тел для группировки исериации (цвет,
форма, величина)
Набор парикмахера

шт.

Набор парных картинок на соотнесение(сравнение): найди
отличия, ошибки (смысловые) комплект

шт.

Набор печаток

шт.

Набор принадлежностей для ухода закуклой

шт.

Набор пробирок большого размера из
пластика
Набор проволочных головоломок

шт.

Набор продуктов для магазина

шт.

Набор из пяти русских шумовых
инструментов (детский)
Набор картинок для классификации

108

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Набор репродукций картин великих
сражений
Набор репродукций картин о природе

шт.

Набор солдатиков (мелкого размера)

шт.

Набор столовой посуды для игры скуклой

шт.

Набор картинок фантастических персонажей

шт.

Дидактическая игра "Семья"

шт.

Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии среалистичными изображением и
пропорциями

шт.

Набор картинок людей разных профессий

шт.

Набор картинок людей разных рас

шт.

Набор чайной посуды

шт.

Набор: доска магнитная настольная скомплектом цифр,
знаков, букв и геометрических фигур

шт.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине
(по 1-2 признакам
- длине, ширине, высоте, толщине) из7-10 элементов

шт.

Наборы карточек с изображением количества предметов (от
1 до 10) и
соответствующих цифр
Наборы кукольной одежды - комплект

шт.

Наборы лото по различным тематикам, включая тему
"последовательные числа" -комплект

шт.

Наборы моделей: деление на части

шт.

Набор репродукций картин русскиххудожников иллюстраций к художественным произведениям

Набор фигурок животных леса с
реалистичными изображением и пропорциями

Набор картинок людей с ограниченнымивозможностями
Набор картинок насекомых с реалистичными
изображением и пропорциями

109

Наборы пазлов - комплект

шт.

Наборы пальчиковых кукол по сказкам -комплект

шт.

Наглядные пособия по достопримечательностям столицы
РоссииМосквы, городов и сёл малой родины - комплект

шт.

Наглядные пособия по традиционной
национальной одежде - комплект
Наглядные пособия символики России, втом числе
государственной - комплект

шт.

Настенный планшет "Мы дежурим" снабором карточек

шт.

Настенный планшет "Распорядок дня" снабором карточек

шт.

Настольно-печатные игры для старшейгруппы - комплект

шт.

Настольный конструктор деревянный
цветной с мелкими элементами
Обруч (малого диаметра)

шт.

куклы бибабо - комплект

шт.

Пирамида деревянная с квадратными илипрямоугольными
элементами

шт.

Наборы продуктов, хлеба, выпечки, овощей, фруктов для
сюжетных игр -комплект

шт.

Принадлежности для работы на участке (тачка, лопата
штыковая, лопата совковая, грабли веерные, метла, ведро,
совок) - комплект

шт.

Программно-методический комплекс для обучения детей
дошкольного возраста естественно-научным дисциплинам

шт.

Развивающее панно

шт.

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали игоризонтали) - комплект

шт.

Постер (репродукция) произведений
живописи и графики, также для знакомства с
различными жанрами живописи - комплект
Приборы домашнего обихода - комплект

110

Разрезные сюжетные картинки (8-16частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект

шт.

Руль игровой

шт.

Серии картинок (до 6-9) для установления
последовательности событий (сказочные и
реалистическиеистории, юмористические ситуации) комплект

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

Скакалка детская

шт.

Скорая помощь (машина, среднего размера)

шт.

Стержни с насадками (для построения

шт.

Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата - комплект
Танграм

шт.

Телефон игровой

шт.

Тренажер для формирования воздушной струи разной
интенсивности для развитияречи

шт.

Установка для наблюдения за
насекомыми- микроскоп
Фигурки домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями - комплект

шт.

Физическая карта мира (полушарий)

шт.

числового ряда)

шт.

Чековая касса игровая

шт.

Шахматы

шт.

Шашки

шт.

Цифровая лаборатория для исследованияокружающего мира
и обучения детей естественно-научным дисциплинам
Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
Часы игровые

Ширма для кукольного театра,трансформируемая

111

Различные наборы конструкторов, лего с движущимися
механизмами

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Безопасные ножницы

шт.

25*(5)

Бумага для акварели

шт.

25*(4)

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(4)

Ватман А1 для составления совместныхкомпозиций

шт.

25*(4)

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (24 цвета)

шт.

25*(4)

Кисточка N 5

шт.

25*(5)

Кисточка N 7

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Кисточка белка N 3

шт.

25*(5)

Кисточка щетинная

шт.

25*(5)

Клей

шт.

25*(4)

Комплект детских штампов и печатей

шт.

Краски акварельные 12 цветов

шт.

25*(4)

Краски гуашь 12 цветов

шт.

25*(4)

Мелки восковые

шт.

25*(4)

Мелки масляные

шт.

25*(4)

Мелки пастель

шт.

25*(4)

Набор фломастеров

шт.

25*(4)

Палитра

шт.

25*(5)

Трафареты: тарнспорт, домашние, дикие животные, животные
Африки, фрукты, инструменты
Пластилин, не липнущий к рукам

25 шт.
шт.

25*(5)

шт.

25*(5)

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Трафареты для рисования

шт.

25*(5)

Фартук детский

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Поднос детский для раздаточныхматериалов

Группа старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Комплект для проведения спортивныхмероприятий

шт.

112

Набор для организации спортивных игр(лыжи, самокат,
беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)

шт.

Набор для подвижных игр и игр с песком
- комплект

шт.

Доска магнитно-маркерная

шт.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

Система хранения конструкторов

шт.

Стеллажи для хранения игр

шт.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5*(6)

Стул, регулируемый по высоте

шт.

Автомобили (крупного размера)

шт.

по кол-ву
детей в
группе
2

Автомобили (различной тематики, среднего и
маленького размера)
Акваскоп

шт.

Альбомы по живописи и графике

шт.

Балансиры разного типа - комплект

шт.

Бинокль/Подзорная труба

шт.

Бирюльки

шт.

Большой детский атлас

шт.

Большой настольный конструктордеревянный с
неокрашенными и цветными элементами

шт.

Весы детские

шт.

Ветряная мельница (модель)

шт.

Гимнастическая палка

шт.

Головоломки-лабиринты

шт.

Детский набор музыкальных инструментов

шт.

Дидактическая доска с панелями -комплект

шт.

Домино логическое

шт.

Домино с изображениями по различным темам, включая
тактильное - комплект

шт.

113

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного
материала, мелкого размера) -комплект

шт.

Игра на составление логических цепочек
произвольной длины
Игры на воспроизведение расположения
объектов в пространстве - комплект
Игры на закрепления представлений об эмоциях, их
распознавание и проявлениев мимике - комплект

шт.

Игры на изучение чувств - комплект

шт.

Изделия народных промыслов - комплект

шт.

Календарь погоды настенный

шт.

Кассовый аппарат для сюжетной игры

шт.

Книги детских писателей - комплект

шт.

Коврик массажный

шт.

Коврик со схематичным изображением населенного пункта,
включая улицы с дорожными знаками и разметкой,
строения, ландшафт "Дорожное движение"

шт.

Коллекция бумаги

шт.

Коллекция минералов

шт.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

Коллекция семян и плодов

шт.

Коллекция тканей

шт.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

Комплект видеофильмов для детейдошкольного возраста

шт.

Комплект игровой мягкой мебели для
подготовительной группы
Комплект из стержней на единой основе
геометрических тел по форме и цвету
Комплект конструкторов с соединением в
различных плоскостях металлический
Комплект конструкторов с шиповым
быстросъемным креплением деталейнастольный
Комплект костюмов по профессиям

шт.

114

Комплект мячей-массажеров

шт.

Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок,
пипеток из пластика
Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами

шт.
шт.

Комплект транспортных средств к
напольному коврику "Дорожное движение"

шт.

Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей дошкольного возраста

шт.

Комплект цифровых записей со звуками
природы
Конструктор магнитный - комплект

шт.

Конструктор с соединением в различныхплоскостях
пластиковый настольный - комплект

шт.

Конструкторы из элементов с изображениями частей тела,
лица, элементов одежды для создания фигурок,выражающих
разные эмоции - комплект

шт.

Конструкторы с пластмассовыми деталями разных
конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаеки
других соединительных элементов - комплект

шт.

Контейнеры большие напольные для хранения

шт.

Контейнеры для хранения мелких игрушек и
материалов

шт.

Корзинка детская
Куклы (среднего размера)

шт.
шт.

Куклы-младенцы разных рас, с
аксессуарами
Кукольная кровать

шт.

Кукольный дом с мебелью (дерево) -комплект

шт.

Мешочки для метания и упражнений набалансировку комплект
Мольберт двухсторонний

шт.

Музыкальные цифровые записи длядетей дошкольного
возраста

шт.

Мягкая "кочка" с массажной поверхностью

шт.

115

Набор 5 детских музыкальных инструментов

шт.

Набор авторских игровых материалов

шт.

Набор атрибутов для сюжетно-ролевыхигр

шт.

Набор бусин для нанизывания и классификации по разным
признакам

шт.

Набор для наблюдений и экспериментирования с природными шт.
объектами (с методическим пособием длявоспитателя)

Набор для составления узоров по схемам

шт.

Набор знаков дорожного движения

шт.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

Набор из крупных бусин различных геометрических форм
основных цветов, шнурков и карточек с заданиями для
классификации по разным признакам, установления
закономерностей, сравнения множеств, тренировки мелкой
моторики
Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с
отверстиями и карточек с заданиями для установления
закономерностей и освоения основных математических
операций

шт.

Набор картинок для иерархической
классификации
Набор карточек по народному
ремесленному делу
Набор карточек с изображением знаковдорожного движения

шт.

Набор карточек с изображением
предмета и названием
Набор карточек с ячейками для составления простых
арифметических задач

шт.

Набор кубиков с буквами

шт.

Набор кукольных постельных принадлежностей

шт.

Набор кухонной посуды для игры скуклой

шт.

Набор мебели для кукол

шт.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

Набор мягких модулей

шт.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

116

Набор объемных вкладышей по принципу
матрешки

шт.

Набор объемных тел для группировки и
сериации (цвет, форма, величина)
Наборы деревянных кубиков «Цифры, знаки»

шт.

Набор парикмахера

шт.

Набор печаток

шт.

Набор полых геометрических тел для
сравнения объемов и изучения зависимости объема от
формы тела
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и
мелкими объектами

шт.

Набор принадлежностей для ухода закуклой

шт.

Набор пробирок большого размера из
пластика
Набор проволочных головоломок

шт.

Набор продуктов для магазина

шт.

Набор протяженных объемных элементов с волнистой
рабочей поверхностью и тактильными деталями

шт.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

Набор разноцветных палочек 10-ти
размеров с карточками с заданиями
Набор разрезных овощей и фруктов сножом и
разделочной доской

шт.

Набор репродукций картин великихсражений

шт.

Набор репродукций картин о природе

шт.

Набор репродукций картин русских художников иллюстраций к художественным произведениям

шт.

Набор русских, коми – пермяцких шумовых инструментов
(детский)

шт.

Набор с часами и карточками для
изучения временных интервалов
Набор солдатиков (мелкого размера)

шт.

Набор столовой посуды для игры скуклой

шт.

117

Набор счетного материала в виде соединяющихся между
собой кубиков 10-ти цветов с длиной ребра 1 см и
массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения
линейных величин, знакомствас понятиями "площадь",
"объем", "масса"

шт.

Набор счетного материала в виде соединяющихся между
собой цветныхфигур

шт.

Набор фантастических персонажей

шт.

Набор картинок "Семья"

шт.

Набор фигурок (картинок) животных Африки, Америки,
Австралии, Европы и Азии среалистичными изображением и
пропорциями

шт.

Набор фигурок (картинок) животных леса с
реалистичными изображением ипропорциями

шт.

Набор укартинок людей разных профессий

шт.

Набор картинок людей разных рас

шт.

Набор картинок людей с ограниченнымивозможностями

шт.

Набор чайной посуды

шт.

Набор элементов для изучения свойств магнитов

шт.

Набор: доска магнитная настольная скомплектом цифр,
знаков, букв и геометрических фигур

шт.

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине
(по 1-2 признакам
- длине, ширине, высоте, толщине) из7-10 элементов комплект

шт.

Наборы инструментов для сюжетной игры - комплект

шт.

Наборы карточек с изображением количества предметов (от
1 до 10) исоответствующих цифр - комплект

шт.

Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на
гранях для развития пространственного мышления -комплект

шт.

118

Наборы кукольной одежды - комплект

шт.

Наборы лото по различным тематикам, включая тему
"последовательные числа" -комплект

шт.

Наборы моделей: деление на части

шт.

Наборы пазлов - комплект

шт.

Наборы пальчиковых кукол по сказкам -комплект

шт.

Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение): найди
отличия, ошибки (смысловые) комплект

шт.

Наборы счетного материала в виде объемных фигур
одинаковой формы -комплект

шт.

Наборы счетного материала с тремя признаками - комплект

шт.

Наборы фигурок персонажей на подставках (плоскостные)
для настольного театра по сказкам - комплект

шт.

Наглядные пособия по достопримечательностям столицы комплект

шт.

Наглядные пособия по традиционной
национальной одежде - комплект
Наглядные пособия символики России, в
том числе государственной - комплект
Настенный планшет "Мы дежурим" снабором карточек

шт.

Настенный планшет "Распорядок дня" снабором карточек

шт.

Настольно-печатные игры для подготовительной к
школе группы -комплект

шт.

Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими
элементами
Обруч (малого диаметра)

шт.

Обруч (среднего диаметра)

шт.

Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации

шт.

Перчаточные куклы - комплект

шт.

119

Планшет с передвижными цветными
фишками для выполнения заданий с самопроверкой

шт.

Плоскостные игры-головоломки -комплект

шт.

Подставка для пальчиковых кукол

шт.

Подставка для перчаточных кукол

шт.

Постер (репродукция) произведенийживописи и
графики, также для знакомства с различными жанрами
живописи - комплект

шт.

Развивающее панно

шт.

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали игоризонтали) - комплект

шт.

Разрезные сюжетные картинки (8-16частей), разделенные
прямыми и изогнутыми линиями комплект

шт.

Рамки и вкладыши тематические -комплект

шт.

Руль игровой

шт.

Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительномоторной координации -комплект

шт.

Серии картинок (до 6-9-ти) для установления
последовательности событий (сказочные и
реалистические
истории, юмористические ситуации) -комплект

шт.

Серии картинок: времена года (пейзажи,жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

Скакалка детская

шт.

Скорая помощь (машина, среднего размера)

шт.

Стержни с насадками (для построения
числового ряда) - комплект
Стол для экспериментирования с пескоми водой

шт.

Танграм

шт.

Телефон игровой

шт.

Тренажер для формирования воздушной струи разной
интенсивности для развитияречи

шт.

120

Установка для наблюдения занасекомыми микроскоп
Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением ипропорциями комплект
Физическая карта мира (полушарий)

шт.

Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
Часы игровые

шт.

Чековая касса игровая

шт.

Шахматы

шт.

Шашки

шт.

Ширма для кукольного театра,трансформируемая

шт.

Шнуровка различного уровня сложности
- комплект

шт.

Безопасные ножницы

шт.

25*(5)

Бумага для акварели

шт.

25*(4)

Бумага для рисования

шт.

25*(4)

Бумага разного цвета и формата

шт.

25*(4)

Ватман А1 для составления совместныхкомпозиций

шт.

25*(4)

Доска для работы с пластилином

шт.

25*(5)

Карандаши цветные (24 цвета)

шт.

25*(4)

Кисточка N 5

шт.

25*(5)

Кисточка N 7

шт.

25*(5)

Кисточка N 8

шт.

25*(5)

Кисточка белка N 3

шт.

25*(5)

Кисточка щетинная

шт.

25*(5)

Клей

шт.

25*(4)

Комплект детских штампов и печатей

шт.

Краски акварельные 16 цветов

шт.

25*(4)

Краски гуашь 12 цветов

шт.

25*(4)

Мелки восковые

шт.

25*(4)

Мелки масляные

шт.

25*(4)

Мелки пастель

шт.

25*(4)

Набор фломастеров

шт.

25*(4)

Палитра

шт.

25*(5)

Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

25*(4)

121

Поднос детский для раздаточныхматериалов

шт.

25*(5)

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25*(5)

Точилка для карандашей

шт.

3*(5)

Трафареты: тарнспорт, домашние, дикие животные, животные
Африки, фрукты, инструменты
Фартук детский

шт.

10*(5)

шт.

25*(5)

Воздушные шары

шт.

20*(5)

Дидактическое обеспечение и оборудование для всех групп.
Познание
Экология, неживая природа
Гербарий: лиственных, хвойных деревьев, культурных,
злаковых растений

шт.

Набор муляжей плодовых тел, съедобных и яждовитых
грибов
Коллекция «Ткани»

шт.

Коллекция «Минералы»

шт.

Коллекция древесных пород

шт.

Коллекция грунта земляного

шт.

Коллекция строительного материала

шт.

Коллекция образцов из бумаги и картона

шт.

Коллеция природного сообщества леса

шт.

Коллекция продуктов переработки шерсти

шт.

Коллекция «каменный уголь»

шт.

Микроскоп

шт.

Ландшафт местностей

шт.

Наглядное пособие для дошкольников «Окружающий мир»

шт.

Наглядное пособие «Кто, где живёт»

шт.

Наглядное пособие «Млекопитающие»

шт.

Наглядное пособие «Насекомые, деревья»

шт.

Наглядное пособие «Кто живёт в пустыне»

шт.

Наглядное пособие «Рыбы морские и пресноводные»

шт.

Наглядное пособие «Мир вокруг нас»
Энциклопедия «Животные»

шт.
шт.

Энциклопедия «Птицы»

шт.

122

Энциклопедия «Насекомые»

шт.

Энциклопедия «Ботаника»

шт.

Красная кгига «Их нужно спасти»

шт.

Красная книга «Исчезнувшие животные земли»

шт.

«Вершки – корешки»

шт.

Иллюстрации «Животные жарких стран»

шт.

Литература «Зелёные страницы», А.А. Плешаков

шт.

Развивающие карточки «Лесные деревья»

шт.

Энциклопедия «Человек, Главное чудо света»

шт.

Пособие, фигурки людей «Ознакомление ст профессиями»

шт.

Познание о человеке

Познание о Родине, о героях Вов, о народах России, о космосе, духовно – нравственное
развитие, патриотическое воспитание
Иллюстрации, художественный материал Москва», «Красная
площадь»
Наглядное пособие «Народы России»

шт.

Наглядное пособие «Путешествие по России»

шт

Иллюстрации «Герои Вов»

шт.

Иллюстрации «Космонавты»

шт.

Наглядно – дидактическое пособие «Космос»

шт.

Демонстрационные картины: президента России

шт.

Книги «Наша Родина», «Чудное Прикамье»

шт.

Портреты президента России, губернатора Пермского края,
главы К-П округа – министр ПК
Изображения герба России, ПК, К-П окуруга

шт.

Мини – музей коми – пермяцкой избы, макет

шт.

Альбомы «Государственные Смволы России»», «Костюмы
народов России», «Отцами славится Россия», «Москва –
столица нашей Родины»
Флаги России 1 маленький, 1 большой

шт.

Фотоальбомы, альбомы с иллюстрациями «Моя малая
Родина»
Безопасность

шт.

шт.,
камплект
шт.

Пособие «Три сигнала светофора»

шт.

Иллюстрации «Правила дорожного движения и в шутку и

шт.

Иллюстрации «Безопасность»
Пособие «Дошкольникам о правилах дорожного движения»

123

всеръёз»
Иллюстрации «Уроки на дороге»

шт.

Комплект плакатов по пожарной безопасности»

шт.

Пособие «Беседы об основах безопасности»

шт.

Элементарное математическое развитие
«Умные книжки» для развития памяти»

шт.

«Формирование временных представлений» развивающие
сказки для детей
Пособие по установлению последовательности, объёма

шт.

Пособие «Вправо - влево, вверх – вниз» - ориентировка в
простанстве
Пособие «Множества»

шт.

Пособие «Начинаем считать»

шт.

Пособие «Читалочка»

шт.

Пособие «Ребусы»

шт.

Счётные палочки Кюизенера с карточками

шт.

Настольные игры «хХодилки» разной тематики, игра
«Дубль», настольно - печатные игры разной тематики,
математические пазлы разной тематики, игра «Цветные
карандаши» с карточками
Посбие «Логические таблицы», лабиринты

шт.

Картинки по развитию речи для детей старшего дошкольного
возраста
Картины для рассматривания на различную тематику

шт.

Развитие речи. Пособие для дошкольников – 5 частей

шт.

Развитие речи. Пособие для самых маленьких

шт.

«Всё наоборот, небылицы, нелепицы в стихах

шт.

Пособие «Слушаем, рассматриваем, читаем»

шт.

Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках

шт.

Азбука в картинках

шт.

Игра «Стихи и картинки»

шт.

Портреты писателей

шт.

Занимательные упражнения по равитию речи дошкольников

шт.

Пособие «От слова к звуку»

шт.

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки

шт.

500 загадок – обманок для детей

шт.

Речевое развитие

шт.

124

100 лучших пальчиковых игр

шт.

Интарактивная игра «Говорящие картинки» для детей 3-5 лет

шт.

«Думай – говори», занимательные упражнения

шт.

Картинки из серии «Мы играем»

шт.

Театр на пальчиках

шт.

Детям о природе: в стихах, загадках

шт.

Читаем сами

шт.

Зимние потешки

шт.

Понятийные сказки

шт.

Пособие по артикуляционной гимнастике

шт.

Хрестоматия 2-4

шт.

Хрестоматия 4-5

шт.

Хрестоматия 5-7

шт.

Детская художественная литература различной тематики для
всех возрастов
Журналы «Сильканок», «Сизимок»

шт.
шт.

Художественно – эстетическое развитие
Изобразительная деятельность
Пособие «Декоративное рисование в детском саду»

шт.

Пособие «Дымковская, хохломская игрушка»

шт.

Пособие «Детям о народном искусстве» младший, старший
возраст
Пособие «Сделаю сам»

шт.

Пособие «Дошкольникам об искусстве» младший, средний,
старшийт возраст
Пособие «Уроки творчества»

шт.

Пособие «Ознакомление дошкольников с графикой и
живописью, с скульптурой»
Пособие «Хочу рисовать»

шт.

Пособие «Разноцветный мир» для детей 3-4 лет

шт.

Наши книжки, пособия по художетсвенно – эстетическому
развитию для детей 3-4 лет
Раскраски с развивающими заданиями

шт.

Знакомим с натюрмортом

шт.

Мастерим игрушки из лоскутов

шт.

Методическое пособие «Конструируем из природного
материала»

шт.

125

Методическое пособие «Коллекция идей»

шт.

Методическое пособие «Строим из лего»

шт.

Методическое пособие «Рисуем пальчиками, ручками»

шт.

Предметы быта из глины различной росписи

шт.

Альбомы »Хохломская роспись», «Народные промыслы
России», «Ознакомление доршкольников с различными
видами живописи», «Жанры живописи», «Весна, лето, осень»
в картинах русских художников
Музыка

шт.

шт.,
компл.
шт.

1 компл.

Музыкальные игры на развитие чувства ритма, характера
музыки, тембрового и динамического слуха
Упражнения для формирования правильного дыхания

шт.

Музыкально – ритмические игры

шт.

Картотека музыкально – дидактических игр для всех
ворастов
Картотека музыкально – танцевальных игр по возрастам

шт.

Игра на занятиях ритмики

шт.

Игра на детских музыкальных инструментах

шт.

Оздоровительная гимнастика под музыку

шт.

Картотека танцев по темам

шт.

Картотека музыкальных игр по программе «Ладушки»

шт.

Презентационный материал «Создание музейной ППРС»

шт.

Аулио запись весенних, осенних песенок

шт.

Видео мастер - классов

шт.

Интерактивная игра «Говорящие картинки»

шт.

Портреты композиторов
Пальчиковые игры

Социально – коммуникативное развитие, духовно – нравственное развитие
Пособие «Я, ты, мы весёлые, грустные»

шт.

Пособие «Беседы о поведении ребёнка за столом»

шт.

Пособие «Беседы с детьми о человеческом участии и
добродотели»
Пособие «Двигаться, разговаривать, любить»

шт.

Занятия по культуре поведения с дошкольникпами

шт.

Комплексное развитие детей (познавательная, речевая,
социальная действительность)

шт.

126

Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств у
дошкольников
Картотека эмоций ребёнка во всех возрастных группах

шт.

«Давай поздороваемся» оформление для детей с различными
приветствиями по всем возрастным группам
Физическое развитие

шт.

«Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова

шт.

«Игры-эстафеты для детей 5-7 лет, Е.К. Воронова

шт.

Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет», Е.И.
Подольская
«Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у старших
дошкольников», Е.И. Подольская
Занимательная физкультура для детей 4 – 7 лет

шт.

Лото спортивное: летние виды спорта

шт.

Лото спортивное: игровые виды спорта

шт.

Дидактическая игра «Собери вид спорта»

шт.

Дидактическая игра «Спортивная четверка».

шт.

Дидактическая игра «Валеология или здоровый малыш».

шт.

Развивающий игровой комплект «Физкультура в играх»

шт.

Демонстрационный материал «Зимние виды спорта»

шт.

Обучающие карточки «Виды спорта»

шт.

Пособие «Выходи играть»

шт.

Вариативная часть по духовно – нравственному воспитанию для детей старшего
дошкольного возраста
Пособие И.И. Канюков «Искусство керамики»
1
шт.
Мульфильмы на коми – пермяцкую тематику

шт.

Разработки сценариев народных коми – пермяцких
праздников
Презентационный материал по народным коми – пермяцким
праздникам
Коми - пермяцкие народные инструменты

шт.

Коми - пермяцкий взрослый костюм

шт.

Коми - пермяцкие детские костюмы

шт.

Видео записи народных коми - пермяцких праздников

шт.

Видео записи авторских детских коми – пермяцких танцев

шт.

Аудио записи коми – пермяцкой музыки

шт.

Атрибутика к коми – пермяцким танцам

шт.

Диски «Поют и пляшут дети Пармы»

шт.

127

Диски «Коми – пермяцкие сказки»

шт.

Дидактическая игра «Помощники»

шт.

Дидактическая игра «Коми – пермяцкий орнамент»»

шт.

Дидактическая игра «Дружеский этикет»

шт.

Дидактическая игра «Бабушкин сундук»

шт.

Дидактическая игра «Коми – пермяцкие народные
музыкальные инструменты»
Дидактическая игра «Всё бы знает»

шт.

Дидактическая игра «Наши животные»

шт.

Дидактическая игра «Играя, изучаем родной язык»

шт.

Детская литература к-п писателей

шт.

Иллюстрации к к-п сказкам

шт.

Портреты к-п композиторов, писателей, художников, героев
Вов.
Альбомы с достопримечательностями г. Кудымкара, с.
Белоево
Иллюстрации «Миян небыт сёртни», «Шонди югэррез»

шт.

Изображения герба Пермского края, Коми – Пермяцкого
округа
Карта К-П округа

шт.

Карта Пермского края

шт.

Иллюстрации «Наша природа»

шт.

Набор карточек животные, растения Пармы

шт.

Атлас К-П округа

шт.

Пособие «Текстильный орнамент»

шт.

Пособие «Коми – пермяцкая кухня»

шт.

Пособие «Тайны коми – пермяцкой набойки»

шт.

Пособие «Памятники истории и культура К-П округа»

шт.

Пособие «Круглый год, праздников, обрядов, обычаев»

шт.

Пособие «Ознакомление детей с к- п декоративно –
прикладным искусством»
Разработки занятий, презентационный материал

шт.

Пособие коми – пермяцких игр «Играем дети»

шт.

Дидактическая игра «Валеология или здоровый малыш»

шт.

Дидактическая игра «Валеология или здоровый малыш»

шт.

Музей «Коми – Пермяцкая изба»
Куклы в национальном костюме

1
шт.

128

Вариативная часть.Технология физического развития детей 1- 3 лет Т.Э. Токаева
Пособие «Беседы о здоровье»

шт.

Пособие «Зимние игры для больших и маленьких»

шт.

«Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова

шт.

Развивающий игровой комплект «Физкультура в играх»

шт.

«Раннее физкультурное развитие ребёнка» В.В. Кантан

шт.

Игрушки разнообразных животных

шт.

Мячи диметром 5 - 8 см.

шт.

Мячи диметром 20 - 25 см.

шт.

Ёлочки искуственные

шт.

Кубики 2*2

шт.

Дорожка белая, жёлтая

шт.

Атрибуты разнообразные к играм

шт.

Стандартное оборудование
Нестандартное оборудование

Пособия по изобразительной деятельности
и детские художественные произведения в картинках
шт.
Детский портрет.-Мозаика
Савченко. Ознакомление дошк-ков с жанрами живописи...Детство
Курочкина.Сказочно-былинный жанр.Знакомим детей с
живописью.(6-7л.) -Детство
Курочкина. Портрет.Знакомим детей с живописью.Вып.2.(5-7
л.)-Детство
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Портрет.4-5г.Детство пресс
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Жанровая
живопись.6-7л.Детство.
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Натюрморт.6-7г.Детство пресс
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Натюрморт.3-4,45г.-Детство-пресс
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Пейзаж.5-7 л.Вып
2.-Детство-пресс
Курочкина.Знакомим детей с живописью.Пейзаж.4-5 л.Вып
1.-Детство-пресс
Савченко.Обучение старших дошк составлению сравнения
рассказов.-ЛетоДетство
Савченко.Обучение ст дошк составлению рассказов 57л.Зима.-Детство
Савченко.Обучение ст дошк составлению рассказов 57л.Осень.-Детство

шт.

1
1

шт.

129

Савченко.Новый год и Рождество в русской
живописи.Культурные практики для детей 5-7 лет.-Детство
Савченко.Зимние народные развлечения в русской
живописи.Культурные практики для детей 5-7 лет.-Детство
Савченко. Масленица в русской живописи.5-7 л.-Детство
Ушинский.Колобок.-АСТ
Сутеев В.Г. Цыплёнок и Утёнок.-АСТ
Сутеев В.Г..Петух и Краски. АСТ
Сутеев В.Г..Это что за птица. АСТ
Сутеев В.Г. Три котёнка. -АСТ
Сутеев В.Г..Кораблик. Сказки. АСТ
Сутеев В.Г..Кто сказал "мяу"? Сказки. АСТ
Лучшие стихи и сказки в картинках В. Сутеева.АСТ

шт.

4.3.3. Учебно – методический комплекс по ОП ДО, обязательная часть.
Ранний возраст.
1. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с детьми. Группа раннего возраста.
Учитель, 2015
2. Л.В.Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»
3.Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Груба «Играем с малышами». Москва.
Посвещение, 2003
4. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки». Санкт-Пнетербург. ООО
«Невская нота»,2010
5.Н.П. Кочетова «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста.
Просвещение, 2005
6.Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности»(1,5-2
года). Москва. Книга
7.О.Э. Литвинова. «Художетсвенно - эстетическое развитие детей раннего
возраста Детство – ПРЕСС, 2014
8. А.В.Найбауэр ,О.В.Куракина «Развивающие игровые сеансы в ясельных
группах». Мозаика – Синтез, 2021
9. Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста», Владос, 2018
10. Е.А. Янушко «Аппликация с детьми раннего возраста 1-3». Мозаика –
Синтез, 2011
11. Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». Мозаика – Синтез, 2008
12. «Двигаемся, играем, радуемся». Пермь, 1993

130

13. Хрестоматия для чтения детям. Мозаика – Синтез, 2017
Первая младшая группа
1. О.Н.Арсеневская «Музыкальные занятия первая младшая группа».
Учитель, 2013
2.
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
«Образовательная
деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы». Группа раннего возраста. 2 - 3 года» Учитель.
Волгоград, 2016
3. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Образовательный процесс.
Планирование на каждый день, сентябрь-ноябрь. Группа раннего возраста. 2-3
года». Учитель». Волгоград, 2017
4. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Образовательный процесс.
Планирование на каждый день, декабрь-февраль. Группа раннего возраста 2 - 3
года». Учитель». Волгоград, 2016
5. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Образовательный процесс.
Планирование на каждый день, март-май. Группа раннего возраста. 2 - 3 года».
Учитель. Волгоград, 2016
6. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с детьми. Технологические карты на
каждый день. По программе «От рождения до школы». Группа раннего
возраста. 2 - 3 года». Учитель. Волгоград, 2016
7. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
«Рабочая программа
воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы».
Группа раннего возраста. 2 - 3 года». Учитель». Волгоград, 2016
8.Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия по
программе «От рождения до школы» группа раннего возраста (от 2 до 3 лет).
Мозаика – Синтез,2017
9. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего
возраста. Мозаика-Синтез. Москва, 2019
10. Е.И. Можгова «Театральные развлечения для детей от 2 до 7 лет». Детство –
ПРЕСС, 2019
11. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая
группа раннего возраста». Мозаика - Синтез. Москва, 2017
12. Э. Я. Степаненкова Сборник подвижных игр». Мозаика - Синтез. Москва,
2019
13. О.Э Литвинова «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста.
Конспекты совместной деятельности с детьми 2- лет. Санкт-Петербург. ДетствоПресс, 2019
14. О.Э Литвинова «хужлжественно – эстетическое развитие детей раннего
дошкольного возраста (изобразительная деятельность». Детство – Пресс, 2016

131

15. О.Э Литвинова «Речевое развитие детей раннего возраста. 2-3 года», Детство
– Пресс, 2016
16. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. Первая и вторая группа
раннего возраста. 1- 3-года». Мозаика-Синтез. Москва, 2017
17. Т.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет». ООО «ТЦ Сфера», 2014
18.И.Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки». Санкт – Петербург «Невская
нота», 2010
19. И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Конспекты занятий. 2-3 года. Мозаика-Синтез. Москва, 2021
20. Н.В.Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития
ребенка 2-3 года в группе детского сада. ФГОС. Детство, 2022
21. Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраст. 1-3 года». Мозаика –
Синтез, 2007
Вторая младшая группа
1. Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников». 3- 7 лет.
Мозаика – Синтез, 2014
2. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». 3-7 лет.
Мозаика – Синтез,2018
3. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Конспекты звнятий. «От
рождения до школы». 3-4 года. Москва. Мозаика – Синтез,2020
4. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Младшая группа. Мозаика –
Синтез, 2018
5. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Примерное комплексно –
тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Младшая
группа. Мозаика – Синтез, 2019
6. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Образовательная деятельность с
детьми на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От
рождения до школы». Младшая группа. Волгоград. Учитель, 2017
7. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Организованная
образовательная деятельность. Комплексные занятия по программе«От
рождения до школы». Младшая группа. Волгоград. Учитель, 2017
8. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Технологические карты
образовательной деятельности по программе «От рождения до школы».
Младшая группа. Волгоград. Учитель, 2017
9. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
Программа и краткие методические рекомендации». Младшая группа.
Мозаика – Синтез, 2019
10. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Москва. Мозаика – Синтез,2020
11. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Карточное планирование в
ДОО. Комплект для организации прогулок на каждый день по программе «От

132

рождения до школы». Младшая группа. Весна. Лето. Осень. Зима. Волгоград.
Учитель, 2016
12. Д. К. Краер «Тема недели: Наш детский сад». От рождения до школы». 3 – 5
лет. Мозаика – Синтез,2018
13. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Младшая
группа. ТЦ. Сфера. Москва, 2013
14. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений». 3 – 4 года. Мозаика – Синтез,2020
15. В.В. Куцакова «Художественное творчество и конструирование». 3- 4 года.
Мозаика – Синтез,2017
16. Е.И. Можгова «Театральные развлечения для детей от 2 до 7 лет». Детство –
ПРЕСС, 2018
17.Л.И. Пензулаева «Комплексы упражнений. «От рождения до школы». 3- 4
года. Мозаика – Синтез,2020
18.Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». 3- 4 года. Мозаика –
Синтез,2016
19. Е.В. Флешина «Лего – конструирование в детском саду». ТЦ. Сфера, 2012
20. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3- 4 года. Мозаика –
Синтез,2016
21. Н.В.Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития
ребенка 3-4 лет в группе детского сада.ФГОС. Детство, 2022
Средняя группа
М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». 3-7 лет.
Мозаика – Синтез, 2018
2.
Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников». 3- 7
лет. Мозаика – Синтез, 2014
3.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Конспекты звнятий. «От
рождения до школы». 3-4 года. Москва. Мозаика – Синтез,2020
4.
Н.Ф, Губанова «Развитие игровой деятельности. Средняя группа. Мозаика
– Синтез, 2018
5.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Примерное комплексно –
тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя
группа. Мозаика – Синтез, 2019
6.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Образовательная
деятельность с детьми на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы». Средняя группа. Волгоград. Учитель, 2017
7.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Организованная
образовательная деятельность. Комплексные занятия по программе«От
рождения до школы». Средняя группа. Волгоград. Учитель, 2016
8.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Технологические карты
образовательной деятельности по программе «От рождения до школы». Средняя
группа. Волгоград. Учитель, 2017

133

9. Н.Е. Вераксы, О.П. Галимов «Познавательно – исследовательская
деятельность дошкольников». 4 – 7 лет. Мозаика – Синтез, 2020
10. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Средняя группа. Мозаика – Синтез, 2020
11.Д. Краер «Тема недели: Наш детский сад». От рождения до школы». 3 – 5 лет.
Мозаика – Синтез, 2018
12. Д. Краер «Методические рекомендации. «От рождения до школы». 3 – 5 лет.
Мозаика – Синтез,2018
13. Е.В. Краснушкин «Изобразительное искусство для дошкольников». 4-9 лет.
Мозаика – Синтез,2012
13. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя
группа. Цветной мир, 2012
14. Е.И. Можгова «Театральные развлечения для детей от 2 до 7 лет». Детство –
ПРЕСС, 2018
15. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Средняя группа.
Мозаика – Синтез,2016
16. В.И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». 4 – 7
лет. Мозаика – Синтез, 2015
17.
И.А.
Помораева,
В.А. Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений». 4- 5 лет. Мозаика – Синтез, 2020
18. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим». 4-7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
19. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Средняя
группа. Мозаика – Синтез, 2020
20. Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр».2 – 7 лет. Мозаика – Синтез,
2019
21. Е.В. Флешина «Лего – конструирование в детском саду». ТЦ. Сфера, 2012
22. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4 -5 лет. Мозаика –
Синтез, 2018
23. Н.В.Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития
ребенка 4.- 5 лет в группе детского сада.ФГОС. Детство, 2022
24. Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте». Москва, Школьная
книга.2021
Старшая группа
1. Е.А. Бабикова, О.М. Федотов «Игры, которые лечат». Для детей 5 – 7 лет. ТЦ.
Сфера, 2012
2. Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников». 3- 7 лет.
Мозаика – Синтез, 2014
3. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Конспекты звнятий. «От
рождения до школы».5 – 6 лет. Москва. Мозаика – Синтез,2020

134

4. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Организованная
образовательная деятельность. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы». Старшая группа. Мозаика - Синтез. Учитель, 2019
5. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Примерное комплексно –
тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая
группа. Мозаика – Синтез, 2019
6. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Сезонные прогулки.
Тематические карты». Весна. Лето. Осень. Зима. Старшая группа. Волгоград.
Учитель, 2019
7. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Программа «От рождения до
школы». 5- 6 лет. Мозаика – Синтез, 2018
8. Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкина «Знакомим с окружающим миром детей 5
– 7 лет». ТЦ. Сфера, 2016
9. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Старшая группа. Мозаика – Синтез, 2019
10. Л.В. Куцакова «Коструируем из строительного материала». Старшая группа.
Мозаика – Синтез, 2019
11. Е.В. Краснушкин «Изобразительное искусство для дошкольников». 4-9 лет.
Мозаика – Синтез,2012
12. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая
группа. Цветной мир, 2012
13. Е.И. Можгова «Театральные развлечения для детей от 2 до 7 лет». Детство –
ПРЕСС, 2018
14. О.Р. Меремьянина «Развитие социальных навыков». 5-7 лет, Учитель, 2013
15. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая группа.
Мозаика – Синтез,2016
16. В.И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». 4 – 7
лет. Мозаика – Синтез, 2015
17.
И.А.
Помораева,
В.А. Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений». 5- 6 лет. Мозаика – Синтез, 2020
18.Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим». 4-7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
19. Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика». «От рождения до школы».
5-6 лет. Мозаика – Синтез, 2020
20. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим». 4-7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
21. Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр».2 – 7 лет. Мозаика – Синтез,
2019
22. О.А. Скоролупова «Знакомим детей дошкольного возраста с русским
народным декоративно – прикладным искусством». Старший дошкольный
возраст. Скрипторий, 2003
23. О.А. Скоролупова «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме вода». 5-6
лет. Скрипторий, 2003
24. Е.В. Флешина «Лего – конструирование в детском саду». ТЦ. Сфера, 2012

135

25. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5- 6 лет. Мозаика –
Синтез, 2018
26. Н.В.Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития
ребенка 5-6 лет в группе детского сада. ФГОС. Детство, 2022
27. Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте». Москва, Школьная
книга.2021
Подготовительная группа
1. Е.А. Бабикова, О.М. Федотов «Игры, которые лечат». Для детей 5 – 7 лет. ТЦ.
Сфера, 2012
2. Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников». 3- 7 лет.
Мозаика – Синтез, 2014
3. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Организованная
образовательная деятельность. Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы». Подготовительная группа. Мозаика – Синтез. Учитель,
2019
4. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Примерное комплексно –
перспективное планирование к программе «От рождения до школы».
Подготовительная группа. Мозаика – Синтез, 2017
5. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Сезонные прогулки.
Тематические карты». Весна. Лето. Осень. Зима. Подготовительная группа.
Волгоград. Учитель, 2019
6. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Программа «От рождения до
школы». 6 – 7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
7. Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкина «Знакомим с окружающим миром детей 5
– 7 лет». ТЦ. Сфера, 2016
8. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Рабочая программа
воспитателя. Ежедневное планирование». 6-7 лет. Учитель, 2016
9. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы
инновационная программа дошкольного образования». Мозаика – Синтез, 2021
10. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Конспекты звнятий. «От
рождения до школы». 6-7 лет. Москва. Мозаика – Синтез,2020
11.В.В. Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В. Дыбина «Примерное комплексно –
тематическое планирование к программе «От рождения до школы»».
Подготовительная группа. Мозаика – Синтез, 2016
12.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Подготовительная группа. Мозаика – Синтез, 2019
13.
Л.В.
Куцакова
«Коструируем
из
строительного
материала».
Подготовительная группа. Мозаика – Синтез, 2019
14. Е.В. Краснушкин «Изобразительное искусство для дошкольников». 4-9 лет.
Мозаика – Синтез,2012

136

15. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Подготовительная группа. Цветной мир, 2012
16. Е.И. Можгова «Театральные развлечения для детей от 2 до 7 лет». Детство –
ПРЕСС, 2018
17. О.Р. Меремьянина «Развитие социальных навыков». 5-7 лет, Учитель, 2013
18. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная
группа. Мозаика – Синтез,2019
19. В.И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». 4 – 7
лет. Мозаика – Синтез, 2015
20.
И.А.
Помораева,
В.А. Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений». 6 – 7лет. Мозаика – Синтез, 2020
21.Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим». 4-7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
22. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим». 4-7 лет. Мозаика – Синтез, 2018
23. Е.В. Ремизенко «Математика в движении». Подготовительная группа.
Учитель, 2014
24. Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр».2 – 7 лет. Мозаика – Синтез,
2019
25. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».
Подготовительная группа. Мозаика – Синтез, 2019
26. Е.В. Флешина «Лего – конструирование в детском саду». ТЦ. Сфера, 2012
27. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 лет. Мозаика –
Синтез, 2018
28. Н.В.Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития
ребенка 6-7 лет в группе детского сада. ФГОС. Детство, 2022
29. Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте». Москва, Школьная
книга.2021
Элетронные источники.
Адрес ресурса

Название ресурса

http://www.babynews.net

«Baby news»

http://packpacku.com

Аннотация
Огромное количество
развивающихматериалов для
детей. Сайт будет интересен
и родителям и детям.
Детские раскраски, раскраски
онлайн, раскраски из цифр,
картинки из цифр, детские
лабиринты, умелые ручки,
развивающие детские онлайн
игры,бесплатные онлайн
игры для
мальчиков и девочек и многое

137

другое для вашего ребёнка

http://www.1umka.ru «Умка - детский
развивающий
сайт»

http://www.zonar.info "Оригами - Мир
своими руками"

http://www.detskiysad Детский сад.
Ру.
.ru/

На сайте Вы можете
посмотреть как
развлекательные, так
обучающие
детские мультфильмы,
скачать сборники, а так же
прослушатьи скачать плюсовки и
минусовки
детских песен, раскрасить
вместе с вашими детьми онлайн
раскраски, выбрать
понравившиеся вам сценарии
праздников, прослушать
детские сказки и еще многое
другое!
Сайт посвящён древнему
искусству
складывания фигурок из бумаги.
Здесьвы найдете схемы и видео
с
пояснениями складывания
оригами.
Статьи, конспекты, консультации
и длявоспитателей и для
родителей, масса полезной
информации для
самообразования педагогов.

138

http://www.detkiuch.r «Обучалки и
развивалки для
u
детей»

Здесь вы найдете статьи о детях,
обучающие и развивающие
программыдля малышей и
школьников, которые можно
скачать бесплатно, а ребенок
непременно
захочет посмотреть детское
обучающее видео, мультфильмы,
сказки и книги, игры для
развития, раскраски,
картинки, песенки караоке и
многоедругое.

УМК по музыкальному воспитанию
1. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки»» в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» для всех возрастных групп.
«Копозитор», 2010
2. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздники каждый день» (мл., ср., ст.,
подг. группы). «Копозитор», 2015
3. И. Каплунова, И. Новоскольцева « Играем и поём вместе». Учитель, 2015
Перечень литературы по взаимодействию с родителями.
1. Глен Доман «Как дать ребёнку энциклопедические знания»
2. Глен Доман «Как обучать ребёнка математике»
3.С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду»,
4. Хрестоматии для чтения в детском саду и дома. Все возраста.
5. «Расскажи мне сказку». Книга для воспитателей и родителей.
6. «Взаимодействие детского сада и семьи в физкультурно – оздоровительной
работе».
7. Энциклопедии: животные, растения, насекомые.

139

4.3.4.Учебно – методический комплекс вариативной части
по духовно – нравственному воспитанию для детей старшего
дошкольного возраста
1.О.А. Меньшикова, Л.В. Коломийченко парциальная программа «Живые
узелки»
2. Авторская программа с модулем «Мы жители – Пармы» программы
«Живые узелки» по духовно-нравственному воспитанию детей старшего
дошкольного возраста. – Пермь, 2020
Учебно – методический комплекс вариативной части по физической
культуре и оздрровлению детей
Т.А. Токаева, Л.М. Бояршинова, Л.Ф. Троегубова парциальная программа
«Технология физического развития детей 1-3 лет». ООО «ТЦСфера, 2017
4.3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
ОП ДО обязательной части указан в пункте 33 раздела IV ФОП.
https://disk.yandex.ru/i/CjxBiTMXrkEoPQ
4.3.6. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации вариативной части ОП
ДО по духовно – нравственному воспитанию.
https://disk.yandex.ru/i/CjxBiTMXrkEoPQ
Разработки НОД, праздников, досуговых развлечений, технологические
карты, иллюстративный, наглядный материал
Презентация «Я – частица финно-угорской семьи»
Сценарии развлечений и досугов: «День коми-пермяцкого языка»,
«Семейный праздник народных игр» и т.п.
Картотека народных игр, стихов, пословиц и поговорок
Буклеты о творчестве известных мастеров-умельцев, художников
Текст басни Л.Толстого «Старый дед и внучек»
М/ф «Верешок», «Репка», «Непослушные сапоги»
Памятники культуры (фотографии, макеты, альбомы)
Раскраски
Игра «Сопоставь муниципальный район и его герб»
Презентация «Кудымкар старый и новый»
Технологические карты для изготовления поделок (кукол, сувениров и пр.)
Календари
Альбомы (одежда коми-пермяков, праздники, памятники и др.)
Фильмы «Сказ о Пере-богатыре», «Сказ о Кудым-Оше»
Сказки на коми-пермяцком языке (аудиозапись), иллюстрации к сказкам и
текст на русском языке «Два брата», «Медвежья нянюшка», «Марышка»

140

Русские народные сказки на коми-пермяцком языке (аудиозапись):
«Колобок», «Репка»
Иллюстрации картин коми – пермяцких художников
Гора песня сьыламö (Песню звонкую споем). Дидактическое пособие.Кудымкар: КГАОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт усовершенствования
учителей», 2015
Иллюстрации к коми-пермяцким сказкам. Учебное издание. - Кудымкар:
КГАОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт усовершенствования учителей»,
2014
Видео, аудио материал по коми – пермяцкому фольклору
4.4 Кадровые условия реализации программы
Реализация
Программы
обеспечивается
заведующим
ДОУ,
педагогическим,
учебно-вспомогательным,
административно
хозяйственным, вспомогательным
персоналом
образовательной
организации,
в
том
числе
работниками,
осуществляющими
финансовую и хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья
детей. Наименование должностей в ОО соответствует номенклатуре
должностей, утвержлдённой постановлением РФ от 21.02.2022 № 225.
В ДОО созданы условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года. Педагоги повышают свою
квалификацию и по организации деятельности с детьми с ОВЗ.
Образовательную деятельность в ДОО с детьми осуществляет 16
педагогов
Наименова
ние должности

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель
Учитель логопед
Педагог психолог
Инструктор
ФИЗО
Музыкальный
руководитель

Кол-во
админстрати
вного,
педагогичес
кого
персонала
1
1

Высшее
профессиональное
образование

Наличие
категории

СЗД

11
1

1
1

1
10

4
1

1
1

Не
подлежат
атт-и

1
1

Среднее
Професси
ональное
образование

1
1

Обучаются заочно в ПГПГУ руководитель ОО и 2 педагога.
Необходимым
условием
реализации
Программы

является

141

непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени её
реализации в ОО.
4.5. Режим и распорядок дня в группах ДОУ
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна
и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями,
обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований
СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений.
Детский сад работает в режиме 10,5 часов пребывания детей в ДОУ.
РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
Режимные
мероприятия
Утренний приём
детей.
утренняя
гимнастика,
совместная
деятельность
воспитателя с
детьми,
самостоятельная
деятельность,
занятия со
специалистами
Утренний круг
Подготовка к
завтраку,
(дежурство со II
мл. группы)
завтрак,
подготовка к
образовательной
деятельности
Самостоятельная
деятельность
Подготовка к
образовательной
деятельности,
игры – занятия
(образовательная

1г.
6мес.- 2
года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

08.00 –
09.00

8.00 –
09.00

08.00 –
8.55

08.00 –
09.00

08.55 –
09.10

09.00 09.15

09.0009.15

09.10 –
09.30

09.10 –
09.25

09.15 –
09.30

09.3009.35
09.35 –
09.50

09.25 09.35
09.35 –
09.55

09.3009.35
09.3510.00

09.3009.35
09.35 –
10.05

09.05 –
09.30

142

деятельность)
Самостоятельная
деятельность
Занятия
(образовательная
деятельность)
Самостоятельная
деятельность
Второй завтрак

09.30 10.25

09.50 10.00
10.00 –
10.15

09.55 10.00
10.00 –
10.20

10.0010.10
10.10 –
10.35

10.05 10.15
10.1510.45

10.15 –
10. 25

10.20 –
10.40

10.25 10.35

10.45 –
10.50

10.25 10.45

10.25 10.35

10.40 10.50

10.35 10.45

10.50 –
11.00
11.00 –
11.30

10.45 12.00

10. 3512.20

10.50 12.20

10.45–
12.50

11.30 –
13.00

12.00 12.30

12.00 12. 30

12.20 –
12.40

12.20 –
13.00

12.50 13.15

13.00 13.25

12.30 15.20
15.20 15.45

12.40 15.30
15.30 15.50

13.00 15.30
15.30 16.10

13.15 15.30
15.30 –
15.40

13.25 15.30
15.30 –
15.40

15.40 –
16.05

15.40 16.10

10.25 10.45

09.30 10.25

Занятия
(образовательная
деятельность)
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Возвращение с
прогулки,
обед
Дневной сон
Постепенный
подъём,
Полдник
Занятия
(образовательная
деятельность),
занятия со
специалистами
Самостоятельная
деятельность

10.45 12.00

15.4516.40

Вечерний круг
Прогулка,
совместная
деятельность
воспитателя с
детьми, игры
Уход домой

15.50 15.55

16.10 –
16.50

16.0516.15

16.10 –
16.20

15.55 –
16.05

16.50 –
17.00

16.15 16.25

16.20 16.30

16.40 18.00

16.05 18.00

17.00 18.00

16.25 18.00

16.30 18.00

18.00 18.30

РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

143

Режимные
мероприятия

1г.
6мес.- 2
года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Дома. Подъём,
утренний
туалет
Утренний приём
детей.
Прогулка, утренняя
гимнастика,
совместная
деятельность
воспитателя с
детьми,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к
завтраку,
(дежурство со II
младшей гр.)
завтрак,
подготовка к
образовательной
деятельности
Утренний круг

7.00 –
8.00

8.00 9.00

8.00 9.30

8.00 .9.30

9.00 –
9.05

9.00 –
9.10

9.30 –
10.00

09.05 –
09.35

9.05 –
09.35

9.20 –
09.45

9.35 10.00

9.45 10.00

9.45 10.05
10.10 –
10.35
10.45 11.10

9.45 10.05
10.45 –
11.15
11.15 11.45

Подготовка к
образовательной
деятельности, игры
– занятия
Подготовка
к прогулке,
прогулка,
игры
Второй завтрак
Продолжение
прогулки
Возвращение с
прогулки,
обед
Дневной сон
Постепенный
подъём,
полдник
Вечерний круг
Прогулка,
совместная

10.00 10.10

09.35 –
09.45

10.00 10.15

10.20 10.40

10.10 –
12.10

09.50 –
10.30

10.20 –
12.20

10.40 –
12.30

11.15 11.25

11.50 12.00

10.30 10.40
10.40 12.10
12.00 12.30

10.30 10.40
10.40 12.10
12.10 12.45

10.50 11.00
11.00 12.20
12.20 –
12.30

11.10 11.20
11.20 12.30
12.30 –
12.40

11.25 –
11.35
11.35 –
12.40
12.40 13.05

12.00 –
12.10
12.10 –
13.30
13.30 13.55

12.30 15.30
15.30 16.30

12.45 15.20
15.20 16.30

12.30 15.00
13.00 15.30

12.40 15.10
3.10 15.30

13.05 15.30
15.30 –
15.40

13.55 15.30
15.30 –
15.40

15.30 –
15.40

15.40 16.00

15.40 -

16.00 -

16.30 -

144

деятельность
воспитателя с
детьми, игры
Уход домой

18.00

17.30

18.00

18.00 18.30

4.6.Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы
в МАДОУ «Белоевский детский сад»
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия
согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания
и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учётом особенностей
Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.

Дата

01.09

Наименование Всероссийских и традиционных

Возрастная

мероприятий

группа

День знаний

Средняя,
старшая,
подготовительная

08.09.
27.09.
Сентябрь октябрь
01.10.

Международный день распространения
грамотности
День воспитателя и всех дошкольных
работников
Осенины
Международный день пожилых людей;

Старшая,
подготовительная
Все группы
Все группы
Средняя,
старшая,
подготовительная

01.10.

Международный день музыки

Средняя,
старшая,
подготовительная

02.10.

День защиты животных

Старшая,
подготовительная

Третье
воскресенье

День отца в России

Все группы

145

октября
04.11.

День народного единства

Старшая,
подготовительная

Последнее

День матери в России

Все

ноябрь

Единый родительский день

Все группы

30.11.

День Государственного герба Российской

Средняя,

Федерации

старшая,

воскресенье
ноября

подготовительная
03.12.

День неизвестного солдата

Старшая,
подготовительная

03.12.

День добровольца (волонтера) в России

Старшая,
подготовительная

08.12

Международный день художника

Средняя,
старшая,
подготовительная

09.12

День Героев Отечества

Старшая,
подготовительная

12.12.

День Конституции Российской Федерации

Старшая,
подготовительная

С 25 по

Новый год

Все группы

Декабрь

Сказочный костюм

Все группы

Декабрь

Символ года

Все группы

Январь

Колядки

Старшая,

30.12.

подготовительная
27.01.

День снятия блокады Ленинграда

Старшая,
подготовительная

08.02

День российской науки

Старшая,
подготовительная

21.02.

Международный день родного языка

Средняя,
старшая,
подготовительная

Февраль

Месячник коми – пермяцкого языка и
культуры

Все группы

146

Февраль

Конкурс «Чтецов»

Все группы

Февраль

День рождения детского сада

23.12.

День защитника Отечества

Все группы

08.03

Международный женский день

Все группы

Март

Масленица

Все группы

27.03.

Всемирный день театра

Средняя,
старшая,
подготовительная

12.04.

День космонавтики

Все группы

01.05.

Праздник Весны и Труда

Все группы

09.05

День Победы

Все группы

09.05.

Акция «Бессмертный полк»

Старшая,
подготовительная

09.05.

«Георгиевская лента»

Старшая,
подготовительная

К 09 мая

«Окна победы»

Все группы

01.06.

День защиты детей

Все группы

12.06.

День России

Средняя,
старшая,
подготовительная

21.06.

День памяти и скорби

Старшая,
подготовительная

Июнь

Акция «Подари цветы детскому саду»

Все группы

08.07

День семьи, любви и верности

Все группы

12.08

День физкультурника

Все группы

22.08.

День Государственного флага Российской

Все группы

Федерации
27.08.

День российского кино.

Старшая,
подготовительная

4.7. Взаимодействие детского сада и школы.
В микрорайоне детского сада расположена МАОУ «Белоевская
средняя
общеобразовательная
школа».
Осуществляется
тесное
взаимодействие детского сада и школы в вопросах:
- Преемственности обучения детей дошкольного и младшего
школьного возраста.

147

- Преемственность программ, изучения педагогами программ
дошкольного (подготовительной группы) и начального общего
образования (программы первого класса).
- Взаимопосещения педагогами уроков в первом классе и
наблюдение образовательного процесса в детском саду с последующим
обсуждением.
- Участие педагогов в родительских собраниях, в педагогических
советах.
- Посещение семей группы «Риска».
Выпускники детского сада, учащиеся начальных классов и
воспитанники детского сада принимают участие в досуговых, концертных
номерах в детском саду и в КДЦ на селе.
Дети дошкольного возраста до выпуска в школу посещают школу с
целью ознакомления, как со школой, так и со своим учителем.
4.8. Краткая презентация основной образовательной
программы МАДОУ «Белоевский детский сад»
https://disk.yandex.ru/i/SyopoZVBTgDQEg
Общие сведения.
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО), утвержденного
приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155 (далее — ФГОС ДО),
и Федеральной образовательной программы дошкольного образования
(ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022
№ 1028и (далее — ФОП ДО).
Цель Программы:
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических
и национально-культурных традиций.


Задачи Программы:
- обеспечить единое содержание ДО и планируемых результато освоения
образовательной программы ДО;
- приобщить детей к базовым ценностям российского народа — жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов

148

России, создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков
на основе осмысления ценностей;
- структурировать содержание образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создать условия для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
- обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечить развитие физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- обеспечить достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный. Дополнительным разделом является краткая
презентация основных сведений из Программы для родителей
воспитанников.
Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения программы. Результаты освоения
образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров образования в раннем детстве, целевых ориентиров
дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования. Также входят подходы к проведению педагогической
диагностики достижений планируемых результатов и значимые
для разработки и реализации Программы характеристики —
особенности развития детей

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для
всех возрастных групп по пяти образовательным областям. Также
в разделе описаны:



формы, способы, методы реализации программы;
особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;

149





Организационный
раздел

способы поддержки детской инициативы;
взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
коррекционно-развивающая работа;
рабочая программа воспитания

Организационный раздел включает:










психолого-педагогические условия реализации
Программы;
особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
материально-техническое обеспечение Программы и
обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания;
примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для
реализации Программы;
кадровое обеспечение;
режим и распорядок дня в возрастных группах;
календарный план воспитательной работы

Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 10,5 -часовое пребывание воспитанников при 5-дневной
рабочей неделе.
Работа пореализации Программы проводится в течение года и делится на
два периода:
первый период (с 1 сентября по 31 мая);
второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный
режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков
сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями.
При организации режима учитываются рекомендации СанПиН и СП,
видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления
здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и
теплый периоды. Учтены функциональные возможности детей, а также
ведущий вид деятельности — игра. Кроме того, учитывается потребность
родителей в гибком режиме пребывания детей в ДОО, в период адаптации.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности.
1. В МАДОУ «Белоевский детский сад» функционируют 7
возрастных групп.

150

Возрастная Группа
категория первая
группы
младшая(
2—3 года)

Количество
возрастных
групп

Группа
младшего
дошкольн
ого
возраста
(3–4 года)

Группа
среднего
дошкольно
го возраста
(4–5 лет)

Группа
старшего
дошкольно
го возраста
(5–6 лет)

Группа
подготовительная
дошкольного возраста
(6–7 лет)

1. Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
2. Используется региональный компонент в образовательном процессе.
3. Оказывается помощь детям, родителям (законным представителям).
4. Создана система медико - психолого-педагогического сопровождения
детей. Используется модель личностно-ориентированного подхода при
взаимодействии взрослого и ребенка.
5.Осуществляются
дополнительные
услуги
по
технической,
художественно – эстетической направленности вне рамок ОП.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников ДОО
Основная цель взаимодействия педагогов с семьей обеспечить:
- психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
- единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей
являются:
- информировать родителей и общественность относительно целей ДО,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста,
а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
- просвещение родителей, повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
- способствовать развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
- построить взаимодействие в форме сотрудничества и установления
партнерских отношений с родителями детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;

151

- вовлекать родителей в образовательный процесс.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
- открытость;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
- возрастосообразность.
Взаимодействие с родителями воспитанников строится по следующим
направлениям работы
Название
направления
Диагностикоаналитическое
направление

Просветительское
направление

Содержание работы
Включает получение и анализ данных:
о семье каждого обучающегося, ее запросах
в отношении охраны здоровья и развития ребенка;
 об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей;
 планирование работы с семьей с учетом результатов
проведенного анализа;
 согласование воспитательных задач


Просвещение родителей по вопросам:









Консультационное
направление

особенностей психофизиологического
и психического развития детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста;
выбора эффективных методов обучения и воспитания
детей определенного возраста;
ознакомления с актуальной информацией
о государственной политике в области дошкольного
образования, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного
возраста;
информирования об особенностях реализуемой
в ДОО образовательной программы;
условий пребывания ребенка в группе ДОО;
содержания и методов образовательной работы
с детьми

Консультирование родителей:


по вопросам их взаимодействия с ребенком,
преодоления возникающих проблем воспитания
и обучения детей, в том числе с особыми

152







образовательными потребностями (ООП) в условиях
семьи;
об особенностях поведения и взаимодействия
ребенка со сверстниками и педагогом;
о возникающих проблемных ситуациях;
о способах воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего
и дошкольного возраста;
о способах организации и участия в детских
деятельностях, об образовательном процессе и др.

Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями
своих воспитанников повышается качество образовательного процесса
и происходит сближение всех участников образовательного процесса,
развивается творческий потенциал детей и нереализованный потенциал
взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении —
совместное проведение народных праздников, досугов, акций. Ежегодно
проводятся мероприятия, в которых родители принимают активное
участие.
Основные практические формы взаимодействия МАДОУ
«Белоевский детский сад» с семьей
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование

Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, информационные
стенды, создание памяток, сайт ДОО, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники

Просвещение родителей

Семинары, семинары-практикумы, мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах,
консультации

Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской
Совместная деятельность
исследовательской и проектной деятельности, в разработке
проектов

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации
и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные

153

направления развития и образования детей (далее — образовательные
области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Вариативная часть программы составляет 24%.
Вариативная часть программы спроектирована с учётом мнения
(анкетирования) родителей (законных представителей) на основе
парциальных программ:
- Т.Э. Токаевой, Л.М. Бояршиновой, Л.Ф. Троегубовой «Технология
физического развития детей 1- 3 лет». Будь здоров малыш!
- О.А. Меньшиковой, Л.В. Коломийченко «Хивые узелки» модуля
программы «Мы – жители Пармы».
4.9. Ссылки на содержание ФОП ДО и парциальные программы,
реализуемое в ОП ДО ДОУ.
В соответствии с требованиями ФГОС и ФОП дошкольного образования.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обе эти части Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана соответствии с ФГОС ДО и
ФОП ДО.
Ссылки на содержание ФОП ДО:
2.1.1. Цели и задачи реализации Программы соответствуют п.1.5.,1.6.
ФГОС ДО и пункту 14.1., 14.2 раздела I ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/2F7fkCQPnk9Qlw
2.1.2.Принципы
и
подходы
к
формированию
Программы
сформулированы с опорой на п. 1.4. ФГОС ДО и соответствуют
пункту 14.3. раздела I ФОП ДО.
https://disk.yandex.ru/i/bLvzBflZqGcbaA
2.1.3.Планируемые результаты реализации Программы и
педагогическая диагностика планируемых результатов определены
пунктами 15, 16. раздела I ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/WZOHKjzLEXD1_g
3.1. 1.Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям для всех возрастных групп соответствуют
пунктам 17 – 22 раздела III ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/Q3wenULsWAkxLQ

154

3.1.2.Вариативные формы, способы, методы, средства реализации
ФОП определены пунктом 23 раздела III ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/Uuq-1Jz4TeK1nQ
3.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов
культурных практик и способов поддержки детской инициативы
раскрыты в полном объёме в пунктах 24, 25 раздела III ФОП.
https://disk.yandex.ru/i/TXbt0anRx9giOA
3.1.4. В пункте 26 раздела III ФОП определены «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся».
https://disk.yandex.ru/i/ZlUsOR1hbmCFOQ
3.3. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
отражены в ФОП пункте 27 раздела III.
https://disk.yandex.ru/i/hNbiiy8jsGnmgg
3.4. Федеральная рабочая программа воспитания отражена в пункте
29 раздела III содержательного раздела Федеральной программы.
https://disk.yandex.ru/i/QiRkfi3-dw0xwQ
4.3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
обязательной части ОП ДО
https://disk.yandex.ru/i/CjxBiTMXrkEoPQ
Ссылка на ФОП ДО
https://disk.yandex.ru/d/JqFGbm1lDw-_tw
Ссылки на парциальную программу, реализуемую как часть,
формируемую участниками образовательных отношений,
спроектированной на основе парциальных программ с учётом мнения
родителей (законных представителей):
- «Живые узелки» под редакцией О.А. Меньшиковой, Л.В.
Коломийченко,
https://disk.yandex.ru/i/mcMdQGnqw3im5A
использования модуля «Мы – жители Пармы» программы «Живые
узелки», Кудымкар, 2020;
https://disk.yandex.ru/i/C-gxlIp3dq6slg
- «Технология физического развития детей 1-3 лет» под редакцией
Т.Э.Токаевой, Л.М. Бояршиновой, Л.Ф. Троегубовой, ООО «ТЦ
Сфера», 2017